高職院校機電一體化專業教育辦學的優越性
專業人才培養方面具有優越性。機電一體化技術是綜合運用機械技術、計算機與資訊科技、系統技術、感測檢測技術、自動控制和伺服傳動技術等的群體技術。隨著機電一體化產品技術的升級，生產工藝更加複雜，新的機電職業崗位需要具有綜合性知識和較高綜合職業能力的複合型人才。高職院校便於制訂從一年級開始逐年提高機電一體化專業職業能力的培養目標，最大限度地提高培養物件的職業能力，滿足本專業複合型人才的需求。教育效益較高。高職院校機電一體化專業將中等和高等職業教育貫通，學生及其家庭投入的教育成本較低，而教育回報較高。它整體設計學生的知識、能力和素質結構，統籌安排中高等職業教育的課程體系，在五年時間裡，既保證了高職教育的文化素質要求，又達到了培養同類人才專業技術課程有效學時三年以上的要求。
高職院校機電一體化專業管理制度
完善管理制度，創新學生管理模式。高職院校學生可塑性強，在學生管理中要做到有法可依。學校要完善高職院校學生管理制度，制定出相應的制度檔案，從制度上保證其教育管理的獨立性。學校可以按照教育部印發的普通高校學生管理有關檔案精神，參照中專管理模式和本校實際情況，在充分考慮高職院校機電一體化專業學生的生理、心理特徵的'前提情況下，根據已有的學生管理經驗，創新高職院校機電一體化專業學生的管理模式。從思想意識上規範他們的行為和學習生活，確保學校依法管理、依法治教。組建一支強有力的高職院校機電一體化專業學生管理隊伍。輔導員和班主任是學校系部與學生之間溝通的橋樑，是班級的組織者、教育者和管理者，是學生在學校學習生活中接觸時間最長的教師，也是最容易產生信任的人。對高職院校機電一體化專業班主任的選拔一定要嚴格，要把政治覺悟高、有耐心、能吃苦耐勞、以身作則、為人師表、學生管理能力強的教師選聘到班主任崗位上來，最好要求班主任能對機電一體化專業有一定的瞭解。班主任要了解學生的生活和學習，同時要及時對學生心理變化情況做好及時有效的心理諮詢工作，解決他們的疑惑。
建設一支高素質的學生幹部隊伍。每個高職院校學生家庭、思想、成績等各方面都不相同，學生在學校生活和學習中出現的問題形形色色，僅僅依靠輔導員和班主任管理是遠遠不夠的。學生幹部是學校管理中各種制度措施和檔案上傳下達的重要角色，是聯絡學校管理、教師與學生的紐帶。要成立學校與系部兩級學生會和團委，成立以班長為首的班級管理委員會。大力發揮學生會、班幹部、團委的積極作用，充分發揮學生骨幹在學生管理工作中的特殊作用，完善系部和班級學生管理制度，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，儘量消除學生對於被管理的逆反心理，促使學生加強自我管理意識，增強自治自理能力。加強與學生家長的聯絡，形成雙方共同教育單一的學校教育是不完整的，學生很多性格養成來源於家庭。因此，除了學校教育外，父母教育仍佔據著重要地位。學校應該建立家長聯絡機制，輔導員和班主任要加強與學生家長的聯絡，及時向家長反饋學生近期情況，把不安全因素儘早消除掉。總之，高職院校機電一體化專業學生管理制度，應以創新學生管理模式為核心，完善學生管理制度，組建強有力的學生管理隊伍，並做到學校和家庭共同教育；高職院校機電一體化專業教學改革，以合理設定專業方向為前提，改革教學模式，加大教學資源投入和建設，培養優秀的高等技術應用性人才，服務地方經濟。