摘要：伴隨著部隊資訊化建設的快速發展，計算機在部隊的日常工作中發揮著越來越重要的作用，計算機教育是學員在校期間學好計算機、獲取計算機知識技能的重要途徑。但從目前計算機教育的教學效果和部隊實習學員的反映情況來看，部隊計算機教育中還存在一些問題。針對問題進行認真思考，並從學員定位、教學方法、教學內容、引導自學4個方面提出一些建議。
關鍵詞：計算機教育；問題；建議
1引言
隨著計算機的不斷普及，作為資訊化時代的新一代警官，如果不具備計算機方面的知識和技能，不會使用計算機，就將很難勝任以後的工作，所以掌握計算機基礎知識和應用技能是當前部隊對學員的基本素質要求之一。同時，今天的計算機教育已成為面向21世紀的教學科目之一。計算機教育已不是將計算機作為一種工具介紹給學員，而是通過計算機教育來增加學員知識和技能，同時訓練學員的思維能力、分析問題能力，培養學員的使用各種資訊技術解決問題能力，進而促進學員綜合素質的提高。筆者結合多年計算機教育的工作情況，主要探討了當前部隊計算機教育中出現的問題以及一些建議。
2當前部隊計算機教育中出現的問題
2.1學員對計算機能力的應用水平參差不齊
近年來，由於各地區資訊科技教育發展不平衡，學員的計算機知識水平大致可分為3個層次：少數學員已經熟練掌握計算機基本操作技能，有的還獲得過不同級別的計算機等級考試合格證書；大多數學員在入學前僅限於文件的簡單編輯，計算機網路的初步應用，即收發電子郵件和網上聊天，但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標；極少數學員對計算機的瞭解幾乎是一片空白。這一計算機知識水平的差異，就將導致學員在計算機教育中想獲取知識的要求、程度自然也不同。
2.2在學習過程中出現“厭學”“混學”現象
由於部隊計算機教育採取的是以中隊為單位，制定統一的教學計劃、教學目標，在同樣的授課時間內講解同樣的計算機知識，沒有考慮到學員在學習接受能力上的個體差異，導致部分入學前有初步應用能力的學員，容易滿足現狀，從而出現在教學中“混學”的思想；另一部分的學員又正好相反，學習的差距一天天拉大，最後徹底跟不上教學，也就“厭學”了。
2.3計算機學習興趣持續性不長
對於計算機的學習，學員們在開始都是滿懷憧熱情，學習積極性高漲。但是學習一段時間後就會出現學習興趣低落的問題。這主要是因為計算機教育同其他學科存在區別，計算機教育強調的時候實際動手解決問題的能力培養。這種能力的培養需要一個從初學生疏到熟能生巧的訓練轉變過程，許多學員都在這一過程中，在每節課重複的操作中慢慢地失去對計算機學習的興趣。
2.4從反饋情況看學員缺乏後續自學能力
計算機技術是當前發展最為迅速的科學技術之一，其硬體軟體的更新換代速度都非常快。這一計算機的特點將會使我們教師在課堂上講授的內容與學員將來在工作中接觸到實際操作不一致的情況出現。所以，對於計算機教育來說還有一個最大的教學目的就是培養學員的後續自學能力。但是從目前學校畢業、實習的學員在實際工作中的反饋情況來看，在後續自學方面的教育並不理想，當學員面對老師沒有在課堂上講授過的內容時就表現茫然，無從下手。
3對部隊計算機教育的幾點建議
3.1對學員進行準確定位
在計算機教育中，我們應首先看到，從事計算機工作的有兩部分：從計算機專業畢業的計算機專門人才；從非計算機專業畢業的計算機應用人才。
對於部隊計算機教育來說，學員其實就是一名計算機應用人員。所以我們不要混淆計算機專業和非計算機專業的區別、學校和部隊的區別、計算機專業人員與計算機應用人員的區別。把計算機專業學習的要求和內容搬到非計算機專業，把學校的模式搬到部隊教育中，要求我們的學員也像計算機專業人員一樣系統學習許多理論課程，會造成一個思想認識上的誤區，這個問題不解決，將嚴重影響部隊計算機教育的效果。
針對部隊學員以後工作的實際需要，我們的計算機教育應瞄準的是計算機入門教育，應當通過本層次的教育使他們初步掌握計算機的基礎知識和基本操作。在教學的思路上，應該從應用入手，多為初學者著想。
不應當把計算機專家或大學老師自己的學習經歷照搬到廣大業餘初學者身上。不能說自己學過什麼就要求別人也要學什麼，自己怎麼學的也要求別人怎麼學。我們要為初學者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學習方法，使他們能輕鬆自如、興趣盎然地進入計算機應用的大門。
3.2變更教學方法，因材施教
明確了學習主體的定位，在教學方法上選擇適宜於他們的.教學方法。針對計算機課程的教學特點，我們應該破除傳統的講授課程時的三部曲：提出概念；解釋概念；舉例說明。在介紹計算機應用知識時，應採取新的三部曲，即提出問題；介紹解決問題的方法；歸納出必要的規律和概念。一般理論課程採用的教學方法是：先理論，後實際；先抽象，後具體；先一般，後個別。筆者認為，對計算機應用課程應當採用的方法是，從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統。這樣的教學方法比較符合最廣大的計算機學習者的學習特點，體現出計算機教學效果的最大化。
同時，針對不同層次的學員，強調教學中的因材施教。因為學員作為教學的物件，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學資訊時對不同學員實施因“人”施教，如思想上不想學的學員，可配合思想教育，沉悶的課堂教學可結合教材適當採用視像、音訊、圖片、幻燈等多種的媒體教學加強教學效果，難以理解的部分則可以放慢教學速度，詳加講解，通過上機指導實踐使學員掌握等，要求教學上因人而異，有針對性。
總之，從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統的教學方法再加上因“人”施教，輔以多種形式的教學方式，才是適宜部隊計算機教育的教學方法。
3.3注重教學內容設計，激發學習興趣
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程。在課堂上既不能連續講解理論知識，也不能放任不管，自由操作。這就需要我們教師在教學內容上下工夫。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由於學員計算機知識水平、掌握技能的層次不齊，如果走傳統的教學老路，就會導致部分學員滿足現狀，失去學習興趣。為了適應各層次學員的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習興趣。如在講解計算機硬體知識這一傳統內容時，在講授cpu知識的時候，我們除了介紹完學員要掌握的基本知識外，還可以結合intel微處理器上市的訊息和我國“龍芯”的發展背景、發展過程的介紹，將學員比較感興趣的主頻、外頻、倍頻、生產工藝、工作電壓等名詞術語分別進行講解，既擴充了教學內容、拓展了學員的知識面，又使學員對cpu以及目前的主流型號有了深度的瞭解。
同時，在教學過程中，我們還可以設定一些綜合性的教學任務，以達到檢驗階段性教學成果的目標。通過這些教學任務的完成，將以往每節課都要有講練結合的重點內容，每一章要掌握的若干個上機操作進行練習、熟悉，對一些既實用又不太熟悉的高階功能及使用技巧進行鞏固、提高，並且通過這些綜合性教學任務的完成使學員體會到通過自己努力達到成功的喜悅感和成就感，從而激發學員的學習熱情，使每個層次的學員都有不斷取得成功的喜悅。如在講解excel時，我們在完成excel的各功能講授外，還可以設定一個學員成績統計表。首先，在資料輸入中熟悉我們數字文字型別、智慧填充、日期的輸入。輸入完成後，再按照要求對單元格合併居中、藍底白字、日期格式轉換、框線設定等進行格式設定。最後在利用公式和函式完成平均分、人數統計、成績統計、成績排名等計算。這樣，我們就通過這一個統計表，將excel的資料輸入、格式設定、公式函式三個階段的操作結合起來，通過學員自己上機動手操作，完成了一個學員熟悉的教學例項任務。通過這個綜合性教學任務設定，使不同層次的學員都能在實際動手中獲得不同的收穫和感受。
3.4加強學習引導，培養學員自學
計算機教育中的學員有著相當一部分時間是在機房中渡過的，但往往是教師指導下的被動式練習，如果給學員提供更進一步的場地，讓他們變被動式練習為主動式學習，必將收到事半功倍的效果。在計算機教育中，重視學員學習方法的培養顯得尤為重要。在實際的計算機教學中，由於教師與學員的時間和精力都是有限的，學員在現在或將來的工作中，計算機的運用也會根據不同需求而有所側重。教師不可能把每個軟體的所有功能都一一教給學員，只能是將現階段流行的、實際運用較多的內容重點講解和訓練。學員在學習過程中除了掌握專業知識與技能外，更重要的是在此過程中掌握計算機知識與技能的一般性學習方法和訓練技巧。
1）教學中，教師要讓學員知道並切身體會到很多計算機知識是相通的，軟體操作的不少方法也都是大同小異，明白計算機學習不能孤立地單獨學習一個軟體。這樣，讓學員意識到掌握計算機學習方法和技巧的重要性，從而積極主動地去總結和發掘學習計算機的方法，形成良好的學習習慣。
2）教給學員一些實用的、看得見摸得著的學習方法。例如，當遇到計算機的某個操作不會或者忘記時，可以通過相應軟體的“幫助”功能去了解並解決問題；在學習中、工作中遇到的知識問題，可以通過因特網去查詢瞭解相關知識以解決問題。這樣做，不僅解決了實際問題，更重要的是掌握了學習計算機知識、解決計算機問題的常用方法。
為充分調動起學員學習計算機的積極性與創造性，就必須要教會學員學習計算機知識的方法。對於部隊院校學員而言，調整學習方法，充分適應部隊院校教學模式十分重要，計算機基礎課教師要進行恰當的引導，比如開展課堂提問，以培養學員預習和複習的習慣，還可進行小組討論，以培養學員的自學能力。同時，還要激勵學員在現有的基礎上通過自主學習進行分析，找到解決問題的辦法，培養其探索新知識的能力。部隊院校的學習重在掌握知識與提高能力，而不是為了對付考試。在教育中應更為注重培養學員自主思考、與人合作、解決問題的能力。在課堂教學的過程中，教師要進行全面細緻的講解，讓學員理解課本上的各種原理與方法，而不是固守一些概念。為提高學員的學習自主性，教師要認真精心準備，讓學員通過學習去解決問題，同時要推薦必要的參考資料，給予恰當的指導。
4結束語
在學習計算機方面，要做到準確定位，根據不同的教學物件，靈活運用教學方法，能有效地激勵學員的學習動機，激發學員學習的主動性、積極性；正確的課堂設計思路和科學的設計方法，強化階段目標教學內容設計，對提高課程教學效率，具有十分重要的現實意義；在因人施教的個別化教學中，注意引導學員學習計算機的學習方法，培養學員的自學能力，使得這門看似簡單的課程以新的內容與新的形式展現在學員面前。