【摘 要】語言是人類社會交往以及溝通的主要工具，語言發展對於孩子的成長相當重要，孩子獲得語言，有利於他們用語言表達自己的想法，認知和探索周圍的世界，有效地和他人溝通。
【關鍵詞】幼兒教育；語言能力；交往工具；學習氛圍
語言是人類社會交往以及溝通的主要工具，語言發展對於孩子的成長相當重要，孩子獲得語言，有利於他們用語言表達自己的想法，認知和探索周圍的世界，有效地和他人溝通。孩子能多講一句話，多說一個單詞，多會一個兒歌，都會讓父母驚喜不已。因此，對於幼教老師來說，幫助和推動孩子語言發展是幼兒教育過程中的一件非常重要的工作。本文中，筆者結合多年幼教經歷，談談對小班幼兒語言能力培養的一些看法，藉此求教於各位方家。
一、多種形式為孩子建立一個寬鬆、愉悅的學習氛圍
孩子是否敢大膽地開口講話，與我們態度的親和程度有很大關係。對於幼兒來說，輕鬆、愉悅的學習氛圍是非常重要的。孩子在這樣的氛圍中才能樂於說、敢於說、想要說、積極說；孩子天生好奇、喜歡問問題，我們不能因此覺得孩子吵、煩，讓孩子閉上嘴，這樣做會在很大程度上打擊孩子說話的`積極性。
（一）善於與孩子交談。與孩子交談的時候，我們要耐心，要創造更多的機會讓孩子說。如在幼兒日常生活中，尤其是在課間時間，我們要儘量多和孩子聊天，可以聊孩子在家裡的情況，問問他今天開不開心等等，這樣既加強對幼兒家庭情況的瞭解，也可增加老師與孩子的感情，使孩子在沒有壓力的氛圍中發展語言能力。
（二）充分運用兒歌。兒歌是小班幼兒比較青睞的，我們可以與孩子進行簡單問答，編編兒歌。如《小小手》：“伸出小小手，十個手指頭；小手真能幹，小手會幹嘛？”孩子可能會說：“會拍手。”這時我們可以順勢這樣編：“小手會拍手，老師親親它。”我們還可以多選擇朗朗上口的兒歌對幼兒進行語言薰陶，將一些簡短亮麗、與生活相關的兒歌精選出來，在相應的生活場景中經常予以呈現，也可列印並張貼到相關的場所。如兒歌“小胳膊，穿袖子；穿上衣，釦子；小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子”就可以在幼兒每次午休起床時呈現。我們還可以將簡單生動的兒歌和簡單的動作予以結合起來，玩玩語言遊戲，如：“小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。”
（三）多開展語言類遊戲。在引導孩子玩遊戲時，可以根據幼兒的性別、興趣和孩子分別扮演不同角色，創設一些有趣的情節。如《客人與主人》，由老師來扮演客人，孩子扮演主人，讓孩子作為主人帶領客人蔘觀他們的教室、校園並讓孩子介紹，讓孩子問客人想吃什麼，想玩什麼等等，這樣的遊戲可讓幼兒語言在他們喜歡的遊戲中得到鍛鍊和發展。總之，對於孩子說的積極性，我們一定要保護。
二、引導孩子主動表達，加強語言的規範性使用
小班幼兒在語言表達方面不可避免地存在著發音不清晰、發單音節詞多於發多音節詞、詞語運用不規範、語句不完整等現象，針對這種現象，筆者認為，有必要加強對幼兒語言規範性使用能力的培養。我們可以從以下幾方面著手進行：
（一）杜絕使用兒化語。隨著孩子的成長，兒化或疊詞語言漸漸地會不適應孩子語言發展的要求，我們不要因為可愛、好玩繼續頻繁地使用兒化或疊詞語言。影響孩子對語言的認識。我們應該用正確、規範的語言影響孩子，對孩子樹立良好的榜樣。
（二）滲透優美詞彙。我們在與幼兒的交流中，隨著幼兒的成長，我們要跳出一些簡單詞彙的囹圄，漸漸地對幼兒滲透一些優美的詞彙，以豐富擴充幼兒的詞彙量。如“今天天氣很好”可以說成“今天是陽光明媚的一天”；到花園賞花可說成五顏六色、爭相鬥豔的花兒，這樣能讓孩子在直觀的環境中感受到比較豐盛的詞語，這比在課堂中、書本中學到的詞彙更直接、形象和有效。
（三）多開展語言類遊戲。因為小班幼兒已經具備一定的生活經驗，所以我們可進行一些寓教於樂的遊戲，如問一些沒有具體答案的問題，開展一些辯論，如老虎和獅子誰比較厲害？這樣通過討論的形式豐富孩子詞彙，增加他們的知識。我們還可以讓孩子編故事，孩子很喜歡以他為主角的故事，如孩子和一隻青蛙出去郊遊、孩子坐在飛塔上到了一個什麼樣的地方等等。我們還可以讓孩子的父母將孩子曾經的經歷講給孩子聽，雖然孩子沒有記憶，但他非常願意聽發生在他身上的事情，如孩子在媽媽肚子裡如何踢腳、生下來如何大哭等等，孩子聽的過程中可能會產生很多問題，甚至是很多創意，他們的睿智和可愛會讓我們驚喜不已。
（四）善於傾聽孩子說話。我們要學會傾聽孩子說話，在傾聽的過程中瞭解孩子內心在想什麼，他在關注什麼，然後有針對性地對孩子予以關心和幫助。我們對於比較內向的孩子，要善於主動激發他內心的情感，如我們可以問問他：“今天和小朋友玩得開心不開心？”“今天為什麼沒有玩你喜歡的玩具啊？”“你有什麼話對老師說嗎？”等等，孩子在說的過程中如果發生了語言表達的問題，我們不要急著糾正，可以在稍後與孩子的聊天中潛移默化地進行正確語言表達方式的滲透，否則就會打擊孩子說的積極性；我們傾聽孩子說話時要當一個好的聽眾，不要表現出不耐煩的神情，這樣他才會更樂意地說下去。
此外，不少人認為，閱讀時兒童進入國小以後的事情；所以，往往不屑於給幼兒看任何形式的圖書。其實，從科學教育觀的角度看，在幼兒的語言成長曆程中，我們應更注重從幼兒的閱讀選擇、與幼兒的閱讀互動、外語滲透等方面關注幼兒的早期閱讀活動，以此作為語言教育的突破口，培養幼兒良好的閱讀習慣或興趣，以此帶動幼兒語言教學。
總之，只要我們遵循幼兒教育的科學規律，注重正確引導，堅持持之以恆，就會使幼兒語言、思維同步發展，從而促進幼兒的語言表達能力，培養出一個聰明活潑、健康可愛的孩子。