1.方法論與辯證唯物主義思想
物理學研究的內容分成“物”和“理”兩部分。其中“物”就是物質,而物質的存在形式可以歸納成實體物質與場兩種形態。教師要通過教學,使學生明白世界是由物質組成,物質是客觀存在的,物質與運動是不可分割的,從而為學生形成唯物主義認識奠定基礎。如教師在講“質量”這一知識點時,就要有意識地向學生滲透自然界中一切都是由物質構成的這個辯證唯物主義思想,讓學生認識到世界上物質從大的天體到小的基本粒子,既包括有形的實體(如桌椅、車輛),也包括無形的場(如萬有引力場、電場、磁場)。而“理”是指物質變化與運動要遵守的客觀規律。教師要在教學中應用辯證唯物主義去闡述物理規律和現象,這樣不但能使學生正確理解知識點,而且有利於形成正確的科學世界觀。比如在講解“作用力與反作用力“”正電與負電”等內容時,可以讓學生理解哲學思想中的對立統一規律;在講授運動時,強調運動的絕對性,以及靜止的相對性的辯證關係等。
2.嚴謹的科學態度,勇於探索、不屈不撓等心理品質
例如國中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受,心裡會存在疑問,懷疑其客觀性,教師要鼓勵學生積極思考,勇於探索,做好實驗,從而使學生形成實事求是的態度和嚴謹的研究態度。另外教師在講課中可給學生介紹物理學家一些事蹟,如牛頓看書時定時煮雞蛋,結果將表和雞蛋一起煮在鍋裡;有一次,他請朋友到家中吃飯,自己卻在實驗室廢寢忘食地工作,再三催促仍不出來,當朋友把一隻雞吃完,留下一堆骨頭在盤中走了以後,牛頓才想起這事,可他看到盤中的骨頭後又恍然大悟地說:“我還以為沒有吃飯,原來我早已吃過了。”通過這些小故事,能讓學生學習牛頓的勤奮刻苦的精神。歐姆在研究歐姆定律時付出十分艱鉅的勞動;伽利略為科學真理奉獻生命;焦耳在非常困難的條件下用了三十多年時間,做了四百多次實驗,證明了能量守恆定律;法拉第經歷十多年刻苦研究發現電磁感應現象等。通過這樣的教學,能讓學生明白物理中很多規律都是經過長期艱苦實驗得出來的,其中蘊涵著研究者很多的汗水、心血、挫折和失敗,從而培養他們嚴謹的科學態度和堅韌的意志品質。
3.崇高的愛國主義和集體主義的思想品質
愛國主義和集體主義是德育中的重要方面。在教學中,教師可以結合課本內容,從下面幾個方面入手:第一,向學生介紹我國在物理學方面作出的'傑出貢獻,增強學生的民族自信心和自豪感。我國古代的發明創造有許多,比如地動儀、指南針、迴音壁等,另外,我國古代有關物理科學的著作也有很多,如《天工開物》《夢溪筆談》等,其理論和實踐都處於當時世界的領先地位;我國現代在關於超導的研究、理論物理中層子理論、原子彈和導彈研究等也都處於國際先進水平……教師可以結合課本內容穿插介紹這些相關知識,這樣不但能激發學生對物理的學習興趣,還可以讓他們瞭解中國的燦爛文化,從而增強民族自尊心與自豪感。第二,向學生介紹一些物理學家的感人事蹟,用他們在艱苦條件下奮發圖強的工作精神和強烈的愛國精神來教育感染學生。第三,還要讓學生正確認識當前在某些方面與國際先進水平的存在差距,激勵他們努力學習,樹立振興中華的遠大志向。
4.提高教學藝術,做到靈活滲透
不同的教材內容,德育的滲透方法也不一樣,教師要根據內容採用靈活的教學方法進行德育的滲透。在教學中,教師要利用影像資料、掛圖、幻燈等教學手段,採取物理競賽、參觀訪問、探究實驗、故事展播等教學形式來增強物理教學中德育的可接受性與趣味性。同時,教師還要力求新穎,不能有些素材幾年、十幾年不變,要老話新提、與時俱進。
5.物理教學中的德育滲透要把握“分寸”
教師在物理教學中進行德育時,要切忌不能過多地涉及哲學名詞,把物理課上成政治課,要注意從細微處入手,一句話、一道習題、一個實驗,都可能激發學生的情感,從而啟迪學生的思維。如在講電場和磁場時,只要說明它們是一種特殊物質,而物質的存在形式是多種多樣的,有的看得見摸得著,而有的則看不見摸不著,這樣寥寥數語就說明了“世界物質性”的這一哲學的基本思想。總之,在物理教學中,德育的滲透需要深入挖掘和隨時捕捉,是教育藝術的體現,也是一種創造性勞動。因此,教師只有做好德育滲透,物理教學才能成為完整的物理教育。