中國傳統音樂是中華民族在歷史上創造並傳承至今且具有民族風格和特點的音樂文化。在幼兒音樂教育課程中融入中國傳統音樂,對於促進幼兒課程本土化,引導幼兒瞭解傳統音樂,是當前幼兒教育發展的新思路及教育改革的必然趨勢。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】中國傳統音樂文化源遠流長，是具有民族特色的音樂文化。將中國傳統音樂融入幼兒音樂教育課程，可以引導幼兒瞭解傳統音樂，激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養幼兒優秀的品質，陶冶情操,符合當前幼兒教育課程本土化的教育趨勢。在豐富幼兒課程內容的同時，也是中國傳統音樂傳承下去的重要途徑。本文開發並利用中國傳統音樂中具有民族風格強烈、內容豐富多樣的特點，將其融入幼兒音樂教育課程中。培養幼兒對中國傳統音樂的審美情感，增強幼兒熱愛民族文化、熱愛家鄉的情感。
【關鍵詞】幼兒教育;中國傳統音樂;民族音樂;審美情感
在幼兒音樂教育課程中如何有效的融入中國傳統音樂是教育實踐的關鍵問題所在。考慮到幼兒音樂教育課程的特殊性的同時兼顧幼兒的年齡特點以及心理特徵。在具體的實施過程當中，應當充分利用中國傳統音樂內容豐富性和多樣性的特點，通過多種多樣的課程傳授方式，讓幼兒積極主動的參與進來。
一、將民族童謠以唱誦活動形式融入幼兒教育課程
1.1民族童謠是為兒童作的短詩，流傳民間的歌謠，強調格律和韻腳，通常以口頭形式傳播。許多童謠都是根據古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是一些的歷史事件為題材加工而成。具有朗朗上口、通俗易懂的特點，極具本土化特色。節奏生動活潑、旋律簡單易學，反映的內容多是兒童純潔的內心世界，十分有趣，容易激發幼兒的學習興趣。因此，幼兒音樂教育課程應當充分利用民族童謠的優勢，在幼兒音樂教育過程中以民謠唱誦活動為契機，開啟將民族童謠融入幼兒教育課程的新篇章。在曲目的選擇上應當滿足三個條件：曲目內容的積極性，教育性，以及愉悅性。根據這三個條件，在選擇民族童謠唱誦活動的曲目時，就必須考慮所選曲目既要符合幼兒的內心世界，能引起幼兒的注意並激發幼兒學習興趣，同時還要開發利用民族童謠蘊含豐富的知識、樸素的真理這一特性，培養幼兒勤奮努力、謙虛好學的品質。
1.2民族童謠是深受幼兒喜愛的藝術形式，內容通俗易懂、朗朗上口，唱誦形式有趣、好玩。因此幼兒音樂教育課程的設計可以充分利用民族童謠的這一特點，選擇符合幼兒成長特點、貼近幼兒生活的民族童謠，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極主動的接受音樂、感受音樂。例如，通過《排排坐》《一二三四五》《小白兔》《春節童謠》等童謠的唱誦活動，既能引起幼兒主動學習的.興趣，培養幼兒謙虛禮讓、勤奮好學的品質，也可以讓幼兒對我國的傳統節日和文化有一定程度的瞭解。體會音樂帶來的愉悅的同時，也感受到中國傳統音樂文化的博大精深，增強民族認同感。
二、將打擊樂以節奏模仿的形式融入幼兒教育課程
2.1節奏是音樂的重要組成部分，有人將節奏比作音樂的骨骼，支撐整個旋律的流淌。對於幼兒來講，節奏是幼兒對音樂最早的感知。憑藉多年從事幼兒音樂教育的經驗，在與孩子們接觸的過程中發現每個幼兒都喜歡敲敲打打。在與幼兒溝通時不難發現，在節奏感的培養方式中，打擊樂是幼兒喜聞樂見的一種教學方式。因此，根據幼兒的年齡特點、興趣愛好，在中國傳統音樂融入幼兒教育課程的過程中，有針對性地選擇合適的打擊樂器，以節奏模仿的形式將打擊樂器課程融入教學過程，是培養幼兒良好節奏感的有利途徑。幼兒節奏模仿活動，可用從最簡單的生活活動開始著手，比如最開始可以通過簡單的拍手、踏步等動作引導幼兒關注，在幼兒掌握一定的節奏感並且對節奏模仿活動有了濃厚的學習興趣之後，再引入簡單的打擊樂器，以滿足節奏模仿活動的需求，從而達到培養幼兒良好的節奏感的目的。
2.2在具體實踐過程中，要根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，為其選擇合適的簡易樂器。起初通過引導幼兒拍手、擊打簡易打擊樂器等動作來表達音樂節奏，讓幼兒對打擊樂產生興趣。讓幼兒認識打擊樂器，讓他們自由選擇自己喜歡的樂器盡情地玩，玩過後再和同伴交換著玩，使每個孩子每種樂器都玩到，然後由師生共同制定打擊樂常規。常規的制定方式可以靈活一些，讓幼兒多表達一些自己在制定常規方面的看法，並尊重他們的意見，最後師幼達成一致。在幼兒參與制定的常規中，他們更樂於接受也會自覺遵守。在選擇練習曲目時，可以選一些節奏感強、篇幅短小的曲目進行教學。
三、結語
中國傳統音樂作為我國幼兒音樂教育的重要教育資源，幼兒教育課程應當融入具有中國傳統音樂元素的音樂內容。使幼兒接觸中國傳統音樂，體會中國傳統音樂的博大精深，並將這一音樂文化傳承下去。
參考文獻
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