［摘要］探討了雲技術在遠端開放教育中的有效運用，首先簡單介紹了雲端計算技術和遠端開放教育技術的發展現狀，隨後詳細闡述了開放教育的定義，同時介紹了雲端計算的三種服務形式。之後，重點探討了雲端計算技術在遠端開放教育中有效運用的五個方面。最後，進行總結，同時對未來我國雲端計算技術的應用提出展望。
［關鍵詞］雲端計算技術；遠端開放教育；有效運用
在步入21世紀後，隨著計算機技術的發展與普及，計算機逐漸成為人們工作、學習和生活不可或缺的組成部分。藉助於先進的雲端計算技術，遠端開放教育行業開始發展起來，為很多想要學習進修卻沒有充足時間的人們提供了寶貴的學習機會。
一、開放教育
遠端開放教育最早出現於1999年，是通過現代遠端教育方式來實施本專科學歷教育的一種人才培養模式。通過遠端開放教育可以實現隨時隨地學習考試的終身教育價值理念。和傳統普通教育及成人高等教育不同，遠端開放教育與西方大學教育有些類似，都是實行“寬進嚴出”和“完全學分制度”。學生只要通過入學資格審查和簡單的入學水平測試就可以取得學籍，並進入相應的專業選課學習。學生在學習過程中可以通過網際網路登入遠端教育線上教學平臺，根據需要隨時點播和下載平臺上面的教學資源，同時也可以和教師、同學在網上進行互動交流。每過一段時間，學生都要根據教師安排前往規定教學點參加面授學習，當學生修滿規定學分後，就可以獲得國家承認並進行電子註冊的學歷證書。對於一些授予學士學位的本科專業，如果學生滿足授予學位的條件，還可以向學校申請獲得對應學士學位證書。
二、雲端計算服務形式
當前雲端計算技術的主要服務形式有三種，分別是軟體即服務、平臺即服務以及基礎設施服務。
（一）軟體即服務
所謂軟體即服務，是指服務提供者在自己的伺服器上統一部署應用軟體，並且通過瀏覽器為使用者提供軟體，使用者根據自己的需求通過網際網路訂購相應軟體，計費方式按使用者訂購軟體的時間長短和軟體數量計算。
（二）平臺即服務
所謂平臺即服務，是指服務提供者為使用者提供開發環境、伺服器平臺和相關硬體資源，使用者藉助於服務提供者所提供的開發環境開發所需程式並且通過伺服器和網際網路提供給下一層級使用者。平臺即服務形式可以為一些從事軟體開發的企業、工作室或個人提供良好的研發環境，促使他們研發出更好的軟體。
（三）基礎設施服務
所謂基礎設施服務，是指服務提供多臺伺服器組成的“雲端”基礎設施，並以計量服務的方式提供給使用者。當“雲端”基礎設施把I/O裝置、記憶體、計算能力和儲存整理合併為虛擬的資源池後，就可以為使用者提供儲存資源和虛擬化伺服器。基礎設施服務屬於託管型硬體方式，使用者付費後可使用服務提供者的硬體設施。
三、雲端計算技術在遠端開放教育中的有效運用
一般來說，雲端計算技術在遠端開放教育中的有效運用主要表現在以下幾個方面。
（一）雲服務平臺
雲服務平臺建設是指在現有資訊化設施的基礎上，藉助於雲端計算技術把原本分散的基礎設施重新整合來為網路教育資源平臺提供支援，構建出覆蓋全國開放大學遠端教育的'公共服務雲。雲服務平臺不僅可以為遠端開放教育服務，同時也可以為普通高等教育服務。此外，雲服務平臺還可以用於全國各地教育部門、黨政機關乃至於企業、事業單位之中，為他們提供高質量的教育服務。
（二）資源庫
資源庫是遠端開放教育的重要基礎，也是學生查詢學習資料的重要途徑。資源庫的建設離不開雲端計算技術，通過雲端計算技術，可以形成資源與配置的集約化發展模式，發展資源的多樣性，同時有效改善資源執行環境和製作方式，最終實現資源組織結構的改善。
（三）資料中心
資料中心是遠端開放教育系統的核心，就如同汽車的發動機和人類的心臟一樣。藉助於雲端計算技術，可以建立統一的資料中心，繼而帶動遠端教育實現資訊化。
（四）融合遠端教育和資訊科技
在我國教育資訊化過程中，雲端計算技術出現的頻率有多高，融合概念出現的頻率就有多高。在資訊時代，如何融合遠端教育和資訊科技，是每一位遠端教育從業人員都在思索的事情。在當前形勢下，當務之急就是要做好遠端教育與資訊科技的融合工作。將資訊教育融入遠端開放教學和教育過程中，可以促使學生全面發展。融合過程是一個取長補短的過程，二者之間優勢互補。
（五）設計學習活動
歸根結底，遠端開放教育只是一種支撐的手段，教育最終的目標還是在於提高學生學習的有效性。想要達到這一目的，就必須重點設計學習活動。教學環節主要包括教學策略、教學方法以及學生認知三部分，其中最重要的環節在於學生認知部分。通過計算機雲技術，可以為學生設計自主學習活動，讓學生在活動中自發學習，繼而提高學生學習的有效性。通過本次研究可知，在當前形勢下，雲端計算技術在我國遠端開放教育中得到了廣泛的應用，其應用主要表現在雲服務平臺、資源庫、資料中心、融合遠端教育和資訊科技以及設計學習活動等方面。未來隨著我國雲端計算技術的不斷改進，相信雲端計算技術的應用領域將會更加廣泛。
參考文獻：
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