[作者] 劉曉明
[內容]
教學是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿於教學始終，在英
語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內容活化給學生，
根據英語這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們怎麼說、怎麼應答。
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在整個教學中，如何組織學生積極參與，首先要幫助學生克服膽怯、害羞的心理，
要求學生在發言或答問時聲音要大，這樣既可以鍛鍊學生的反應能力和口語表達
能力，又能鍛鍊全班同學的聽力和分析能力。一個人在發言時，全班動耳、動腦、
動口，要求全班同學用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”給予發言的同學以肯定或否定的評
價，只有這樣才能活躍課堂氣氛，調動全班同學的積極性。
在課堂教學中我是這樣進行師生雙向交流的'：
一、課堂雙向交流活動要從第一堂課抓起，形成一定的規範。
開始時組織工作要花一些時間，只要持之以恆，經過一段過程，學生習慣了，形
成了風氣，掌握了教師的思路，教師一點撥，學生就可以動起來。如：
Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｗｈｏｉｓｔｈｅｔａｌｅｓｔｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ？”
立即會有人站起來說：“Ｉ＇ｍｔｈｅｔａｌｅｓｔｏｎｅ。”Ｔｅａｃｈｅｒ：
“Ｒｅａｄｙ，ｇｏ！”全班會齊說：“Ｓｈｅ（ｏｒＨｅ）ｉｓｔｈｅｔａｌｅ
ｓｔｏｎｅｉｎｏｕｒｃｌａｓｓ。
“
在學習感嘆句時，教師以“Ｉｔｉｓａｂｉｇｈｏｓｐｉｔａｌ”為例進行講解
後，馬上給出替換詞，如：“ｂｅａｕｔｉｆｕｌｆｌｏｗｅｒｓ”，Ｔｅａｃｈ
ｅｒ：“Ｗｈａｔ…”，ｓｔｕｄｅｎｔｓ：“Ｗｈａｔｂｅａｕ－ｔｉｆｕｌｆ
ｌｏｗｅｒｓｔｈｅｙａｒｅ！”Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｈｏｗ…”學生自然會接著
說：“Ｈｏｗｂｅａｕｔｉｆｕｌｔｈｅｆｌｏｗｅｒｓａｒｅ！”這樣做學生練
習的機會多，效果好，速度快，而且在這樣的氣氛中，學生感到輕鬆愉快，很少
有人分散注意力。
二、在拼讀新單詞時，首先要求學生試拼讀，然後再跟老師拼讀。
這樣學生一下就可以找出自己拼讀方面的失誤。經過比較之後自己糾正過來，往
往印象深刻。
三、在分析難句時，不要教師一味地講解，要引導學生自己去分析。
下面的例句，許多學生一開始總感到茫然。
Ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｅｄｒｅｓｉｓｔａｎｃｅｔｏｃｏｌｄｓｃｏｍｅｓ
ｆｒｏｍｂｅｔｔｅｒｓｋｉｎｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ。