醫學物理學作為醫學院校大一新生的公共基礎課，是一門重要的必不可少的課程，看看下面的大一醫學物理論文吧！
大一醫學物理論文
摘 要 醫學物理學是醫學院校一門重要的基礎課程。針對學生普遍不重視物理學、認為物理難學等問題，從物理學的重要性、幫助學生克服畏懼心理、激發學習興趣、培養學習能力等4個方面，提高學生學習成績和教學質量。
關鍵詞：醫學物理學；學習興趣；學習能力
它為學生提供比較系統的物理學知識，使他們在中學物理學教育基礎上，進一步學習物理學的基本概念、規律、方法和技術，培養學生科學的思維方式和獨立分析問題、解決問題的能力，為後續專業課程的學習和將來從事醫藥衛生方面的科研和工作打下良好的基礎[1]2。然而在學生中卻普遍存在不重視物理學，學習態度消極、被動等問題。筆者根據自己的教學經驗，認為可以從以下幾點入手幫助學生學好醫學物理學。
1 讓學生意識到醫學物理學的重要性
通過近幾年的授課過程，筆者發現，醫學院校的學生學不好醫學物理學的一個重要的原因是，很大一部分學生認為物理學對於醫學專業的學生來講毫無用處，對於他們以後將要從事的醫藥衛生工作毫無幫助，是一門可學可不學的課程。因而對於這門課程的學習，學生完全抱著應付了事的學習態度，只求考試不會掛科。顯而易見，抱著這種“物理學無用論”的態度來學習，學生是無論如何都學不好物理學的。針對這種情況，教師在授課的過程中，除了物理知識外，還應適當地為學生介紹這些知識在醫學中的具體體現，使學生充分認識到物理學在醫學中的重要性。如在講授X射線的相關知識時，為學生介紹X射線的發現及對它的研究曾使多位物理學家榮獲諾貝爾物理學獎。目前平面X射線影象佔醫院中全部影像的70%，是醫學影像的主要來源[2]。讓學生了解正是由於這些物理學上的重大發現，才有今天的.X射線技術在醫學、化學、生物學、藥學等諸多領域的應用。通過類似的例項，使學生意識到，醫學的進步離不開物理學的發展，學好醫學物理學這門課程，對於醫學專業其他課程的學習至關重要，使學生端正學習態度，進而取得較好的學習效果。
2 幫助學生克服對於物理學的畏懼心理
醫學物理學是一門涉及物理學、高等數學、電子學、醫學、生物學等多門學科知識的課程，而其授課物件則為剛剛進入大學，對這些學科只有粗淺瞭解、基礎較薄弱的大一新生。對於這些學生而言，物理學的理論晦澀難懂、公式抽象複雜，學習起來比較吃力，學生容易對這門課程產生畏懼心理，而越是覺得物理難學，其物理成績往往下滑得就越快，部分學生甚至因此放棄了學習物理。為了幫助學生克服對於物理學的畏懼心理，改變對於物理學的厭學情緒，教師在課堂內容的安排上應該考慮多數學生的接受能力，秉持由易到難、由淺入深的講授順序，幫助學生樹立學好物理的自信心。對於一些理論性特別強的物理知識，或者對於一些涉及學生還未曾接觸過的數學知識的物理概念，在講解過程中可以弱化嚴謹的理論推導，而將重點放在物理含義的理解上。
如在講“頻譜分析”時，涉及數學中的傅立葉分析，絕大部分學生對此內容是一無所知。教師在講解時，可以不提“傅立葉分析”這個對學生來講很陌生的詞彙，而從中學時學生就很熟悉的三角函式影象變換這個知識入手，先向學生展示不同的三角函式影象可以疊加成形狀各異的曲線，然後學生就很容易接受“形狀各異的曲線反過來可以被分解成不同的三角函式影象”這個觀點，在這裡不考慮這個結論在數學上的不嚴謹之處。這樣講解完全不影響學生對於不同人的聲帶發聲不同及人耳對於不同聲音的分辨等機理的理解，將學生的注意力從晦澀難懂的數學知識轉到物理現象的解釋上，有助於提高學生對於頻譜分析理論的接受程度，使學生容易獲得成就感、樹立自信心。
3 引起學生對於醫學物理學的興趣
醫學物理學的講授內容多以理論為主，期間包含有大量的定理、定律、公式推導，學生在學習的過程中極易感到物理學枯燥乏味，對這門課程缺乏學習興趣，只是為了考試而被動地接受知識，這樣很難取得良好的教學效果。如何在教學過程中有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，以達到預期的教學目標，是每個醫學院校物理教師都要面臨的一個重要問題。在教學過程中，教師可以在保證物理學重點知識得到透徹講解的基礎上，利用網路、多媒體等現代教學手段，通過認真挑選的、生動形象的例項，活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
筆者曾為學生播放“川大教授劈磚”的網路視訊：四川大學的教授魏驍勇，為了讓學生形象地理解“衝量定理”和“槓桿原理”的實際運用、開拓學生的創新思維，在新學期第一堂課上，空手將一磚塊劈斷。魏教授這種生動活潑的教學形式受到學生的歡迎。在講“伯努利方程”時，讓學生思考人體血壓測量位置選取的原因[1]34，將物理學知識與醫學實際應用結合起來，活學活用，使學生對於伯努利方程的理解認識更加深入。課堂上利用這些生動形象的例子，使學生對於物理學產生興趣，充分激發內在的求知慾，取得良好的教學效果。
4 培養學生的主動學習能力[3-4]
醫學物理學作為一門公共基礎課，通常在大學一年級開課。而作為大學新生，很大一部分學生還延續中學時的學習習慣，即對於新知識的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課後佈置的作業，自己根本不去主動學習。這種學習方式完全不適合大學階段的學習，尤其不適合醫學物理學這門課程的學習。醫學物理學的教材推薦學時為72～108學時，而這門課只有36學時，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識點，只能對於教材內容有選擇性地講授，使得醫學物理學這門課程的體系的完整性遭到破壞，導致教學內容偏窄，教學深度不夠，不利於學生學好這門課，也不利於學生學習以此為基礎的各種專業課程，更不利於對學生整體素質的培養。
解決這個問題的一種有效途徑就是培養學生的主動學習能力。而為了培養學生較強的學習能力，教師可以在教學過程中佈置一些自學內容和思考題。這裡要考慮學生的普遍知識程度，選取難度適中的問題。若是選取的內容過難，使學生耗費大量精力也未必能完成，則會打消學生的學習熱情，反而起到反面效果。教師要在這個過程中引導學生利用圖書館、網路資料庫等多種資源查詢相關的資料，收集有用的資訊，並利用得到的資料資訊獨立解決問題，繼而得出結論。同時，對於學生取得的成績，教師要及時給予表揚鼓勵。
如在講“原子核和放射性”時，可以讓學生寫一篇關於“放射性的防護及其在醫學上的應用”的文章；在講“X射線”時，讓學生做一個有關“X射線在現代醫學中的應用”的調查。這樣做，不僅使課堂教學的形式更加靈活，彌補了課時不足、教學內容不豐富等問題，而且更重要的是培養了學生的主動學習能力，開拓了視野，擴充套件了知識面，為學生今後將所學的物理知識應用到後續專業課程的學習中去打下良好的基礎。
5 結束語
醫學物理學作為現代物理學與醫學相結合而產生的一門學科，對於醫學專業的學生具有重要意義。因而，教師在教學過程中，應使學生看到物理學的重要性，進而對物理產生興趣，積極主動地學好物理知識，提高課程的教學質量，發揮物理學在醫學中的積極作用。
參考文獻
[1]胡新珉.醫學物理學[M].北京：人民衛生出版社，2008.
[2]喀蔚波.醫學物理學：物理學在醫學中的應用[J].物理，2002（6）：400-405.
[3]劉成雲，熊祖釗，徐麥榮.醫學物理學教學改革探討與實踐[J].中國醫學物理學雜誌，2007（6）：458-460.
[4]李曉寒，寧旭，馬顯光.提高醫學物理學教學質量的探索[J].中國醫學物理學雜誌，2008（1）：545-546.