生物化學與醫學是兩個息息相關的領域，下面就是小編為您收集整理的生物化學與醫學論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
生物化學與醫學論文一
要想在醫學生物化學實驗教學中充分提高學生綜合能力，那麼對於生物化學實驗教學的改革必不可少。其中轉變教學觀念，更新教學內容與方法，優化教學模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1 轉變教學觀念，提升學生能力。
對於醫用生物化學專業的學生而言，高校教師需要在生物化學實驗教學改革過程中轉變教學觀念，將原來相對落後的“生物化學以理論教學為主，實驗教學為輔”轉變為“生物化學實驗教學必須理實並重”,讓學生不僅掌握生物化學實驗的理論篇，還能實現多方位與生物化學現場實驗“零距離”接觸，增強學生感知醫學生物化學實驗的能力。充分發揮出學生自己探索生物化學實驗的熱情，掌握生物化學實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學習醫學奠定紮實的動手基礎[1].高校教師在教學觀念上面還應該積極樹立起生物化學與醫學科研有效結合在一起，避免只重視實驗室資料，而忽略生物化學實驗在醫學上的臨床應用問題。讓學生不僅是在學校實驗室裡從事簡單的生物化學實驗，而是在為將來進一步學習臨床醫學實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫學生物化學臨床實驗，促進學生創新能力與實驗能力相結合，讓學生不僅提高生物化學的實驗學習，還能保證學生更早進入醫學生物化學方面的研究，有利於學生後面開展其他醫學實驗。最後教師還需要轉變只為培養學生生物化學實驗能力的觀念，突出生物化學試驗設定的要求，體現現代醫學生物化學實驗改革的目標，積極為學生在校綜合能力以及素質的培養和提升做出貢獻[2].
2 更新實驗教學內容與實驗方法。
生物化學實驗的教學內容直接影響學生對於該學科知識的掌握，所以設定好實驗教學內容也是生物化學實驗教學改革的重點。讓生物化學實驗教學內容更貼近科研內容，實驗更加綜合化。在醫學生物化學實驗課程中採用科學研究性教學實驗，可以讓在校學生能夠第一時間接觸醫學行業最先進的相關實驗，及時獲取醫學領域最新的科技成果以及實驗技術。讓學生不僅提高了生物化學實驗的動手能力，還能在醫學最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛鍊學生的思維能力。不僅提高學生思維以及動手能力，而且對於培養學生敏銳的行業觀察以及吸取行業前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫學生物化學實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發式實驗教學方法以及開放式實驗教學方法。針對於生物化學實驗操作教學不同於生物化學實驗理論教學，所以在實驗操作過程中要選用利於學生實際動手能力提高的教學方法。通過對學生在實驗操作過程中的'啟發式教學，可以讓學生對實驗原理和方法有更深的理解和掌握，同時也有助於學生自己思考與探索的能力培養。高校教師可以在生物化學實驗教學開始前對學生設定一些問題，讓學生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學生進行啟發和引導。例如在“製備細菌質粒 DNA 以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設立關於質粒 DNA 的形態有哪些？以及在電泳過程只出現一條帶是否意味著實驗失敗？讓學生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發、引導。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發式的教學方法，不僅讓學生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛鍊學生創新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學習醫學生物化學實驗的能力[3].
3 優化教學模式，突出學生主體。
對於醫學生物化學實驗教學的改革中的教學模式也需要做出相應的變化。需要創立學生自主學習的實驗教學模式，以學生為教學中心。將“教師主導醫學生物化學實驗”積極轉變為“學生主宰醫學生物化學實驗”[4].實現學生自己全面而又系統地學習和培養實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學實驗的有序操作，為將來其他更多的醫學實驗做好準備。自主學習的實驗模式主要包括學生對於醫學生物化學實驗的方案選定與設計、所需實驗材料、試劑的自主準備，實驗自主操作、資料自主收集與整理，最終自主完成實驗總結與報告等這些步驟。因為大學的生物化學實驗更加繁瑣與複雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學習更多考驗的是學生實驗技術和能力的培養，綜合提高學生創造思維以及動手能力之間的協調性。通過學生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養學生的科學素養與人文素質。
另外還可以運用研究性教學模式，通過學生在教師科研的基礎上進行實驗，將科研、實踐、教學有機結合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研專案，而且在探索過程中還能讓學生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛鍊，全面培養和提高學生多方面的能力，使學生綜合能力得到提升[5].
4 完善考核機制。
在醫學生物化學實驗教學改革過程中，完善實驗教學考核制度是最後一個環節，同時也是一個綜合環節。在全國大部分高校關於實驗教學考核還處於主要檢視實驗報告時，醫學生物化學實驗教學考核改革需要更大膽創新，更有效考核。要以學生實驗的綜合素質以及動手能力作為主要考核指標。學生的生物化學實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績（包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素），以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關鍵，態度是基礎”,面對生物化學實驗教學中的考核機制改革，學生的出勤率在考核中佔據一席地位，這讓學生在學習實驗過程中先要端正科研人員的心態，要嚴於律己。
培養學生嚴謹的科研態度以及優良的科研作風。保證學生能夠形成嚴肅的科研精神，為自己的未來負責。在醫學生物化學實驗中實際的實驗操作能力肯定要佔據實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規範學生操作行為，指導學生正確完成實驗步驟，最終養成自主完成實驗的能力。實驗報告對於生物化學實驗是一個總結性報告，主要考察學生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學生綜合能力的發展至關重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學生在規定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5 結束語。
只有充分對醫學生物化學實驗教學中的教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學生實驗能力和綜合能力。
參考文獻。
[1] 朱立成，鄒小明，國建忠，等 . 綜合性生物化學實驗教學改革初探 [J]. 基礎醫學教育，2011,13（3）： 263-265.
[2] 王林玲，苗雪，龔娟娟，等 . 生物化學實驗教學改革與大學生科研能力培養的探索 [J]. 課程教育研究，2014（4）： 166-167.
[3] 王英超，李天俊，任健，等 . 生物化學實驗教學改革初探 [J]. 實驗室科學，2013,16（4）： 53-55.
[4] 何大平 . 國中生物實驗教學探討 [J]. 才智，2011（13）： 117-118.
[5] 王桔紅，馬瑞君 . 新課程背景下粵東地區高中生物實驗教學現狀調查與思考 [J]. 教育與教學研究，2014,29（5）： 110-113.
生物化學與醫學論文二
1 臨床生物化學檢驗概念
1.1 生物化學
生物化學是研究在生命體發生的化學反應和生命體化學組成的學科，是生物與化學的交叉專業，屬於生物學的一個分支。生物化學研究的主要物件是組成生物體的一些成分，如蛋白質、核酸、糖和無機物，從離子反應到酶促反映，從物質代謝到遺傳變異，都屬於生物化學的研究範疇。生物化學能夠對生命體的化學本質進行闡述，因此對疾病的檢驗治療具有重要意義。
1.2 臨床生物化學檢驗
生物化學能夠對生命體內的生物化學反應進行較為明確的研究，因此迅速被應用到醫療行業，臨床生物化學檢驗就是利用生物化學的知識構建起的對有關生理和疾病的化學成分進行研究分析的方法。通常，臨床生物化學檢驗是採集人體的體液，對體液中的特定物質進行定性定量的分析，以判斷人體生理狀況和疾病狀況。臨床生物化學檢驗在現代醫學中扮演了重要角色，對大多數疾病的診斷和觀察，都有不可替代的作用。生物化學檢驗在臨床上的應用，從傳統的化學實驗室方法，到現在的生化自動化體外檢測，再到未來的生物晶片技術，發展歷程是從定性到定量，從人工到自動，從緩慢到高通量，從人工資料分析到計算機訊號分析，其在臨床中與影像學檢驗扮演了醫學診斷最核心的兩個手段[1].目前為止，生物化學檢驗的領域大多在疾病的檢測和相關生理資料的監控上，在蛋白質等大分子和無機離子層面得到廣泛應用。
2 臨床生物化學檢驗的常用技術
2.1 光譜分析技術
光譜技術是現代物理中有效測定物質組成和含量的方法，該方法在物理學，考古學等領域都有極大的運用，而將其利用到臨床，也能發展出一套完善的物質檢測技術。
光譜分析技術是臨床生物化學檢驗最常用的技術。該技術主要是利用物質對特定的光譜具有吸收或者發射或者散射的能力，來通過檢測光譜對物質的種類和含量進行分析。
按照物質發射光譜的能力進行臨床檢驗的方法有火焰光度法、原子發射光譜法和熒光光譜法，分別檢驗特定物質發射的光譜來確定該物質的種類和量，其中火焰分析法，利用物質被電弧或者火花的作用，產生高溫氣態時變成電漿體，檢測其激發的光譜，來確定物質組分和含量。按照物質吸收光譜的能力構建的檢驗方法是最為常見的光譜分析法，主要分為原子吸收分光光度法、紅外光譜法和紫外可見光分光光度法，該類方法需發射特定的光線對相關物質進行照射，獲取其吸收光譜資料，再確定物質種類和數量。按照散射光譜分析的方法主要有比濁法。
2.2 電化學分析技術
化學電池可將化學能轉化為電能，而在檢驗物質組分時，電能的量可以逆向地確定化學物質的種類和含量，利用該思想的檢驗方法即為電化學分析技術。
電化學技術利用了物質的電性質來獲取其組成成分和含量大小，物質的電化學性質有電流、電導、電阻等，通過檢測這些性質，可以較為精確地獲取物質的含量和種類，在精確度上，可以非常的高，同時使用儀器和檢測方法簡單。電化學檢驗通常會用待檢測的溶液構成一個化學電池，檢測該電池的電性質，即可確定物質量。以待檢測液濃度在實驗條件下的電性質進行分析的方法是最普通的電化學檢驗法，該類方法有電位分析法，電阻分析法，庫倫分析法和伏安特性分析法。第二類方法是對待檢測液進行滴定分析，以在突變時對物理量的變化進行分析，常見的有電位滴定、電導滴定、電流滴定。第三類方法是將待測液中的某成分通過電極轉換為固相，由電極上析出固體的質量來分析組成成分的量，該法為電解分析法。目前較為常用的是離子選擇電位分析法，該方法利用了電極的電位和待檢測液中物質活性的區別進行檢測，該方法靈敏度較高，操作簡單，但是執行成本較高。電化學方法對離子層次的物質定量分析有較強的效果。
2.3 生物晶片技術
前述的方法都是傳統的臨床檢驗，基於個體待檢測資料，獲取疾病的資訊，而在未來，生理資訊的檢測資料量越來越大，尤其在人類基因組計劃出現之後，大規模高通量的基因檢測的需求擺在科學工作者和臨床醫生面前，傳統儀器昂貴而單一，無法進行大規模的資料檢測和收集，同時，需要經驗豐富的人員對資料進行分析，也極大影響了大規模高通量的生物化學檢測[3].生物晶片技術是近年來新出現的檢測方法，該方法結合了生物科學的大分子反應和積體電路、微流控方面的技術，將分子化學的反應整合到晶片上，進行分析，可以實現高速大容量的檢測分析，生物晶片可以分為基因晶片，蛋白質晶片，細胞晶片和組織晶片，該方法的大規模檢測能力十分突出。生物晶片將大量的大分子整合固化到晶片表面，形成一定排列，然後讓待檢測物通過晶片，對排列產生的資訊進行分析，可以迅速獲取物質種類和量，生物晶片目前得到最多利用的地方在基因檢測上，生物晶片高通量大規模的特點對基因檢測具有重要意義，同時，生物晶片為生物化學檢測走出單一的分子組分檢測，提供了一條新路，在基因遺傳領域，即時檢測也成為可能。
3 總 結
臨床生物化學檢測基於生物化學原理，對人體生理產物和提取物進行定性定量的生物化學分析，確定某類物質組成和含量，對疾病檢測盒生理監控具有重要意義，主要的方法與物理學中的物質檢驗具有相似原理，傳統方法可以分為光譜和電化學兩大類，近年來，融合了新的晶片技術的生物晶片的出現，利用了分子反應和整合製造技術，為臨床生物化學檢測的新發展提供了有效支撐，為人體生命健康資料的大規模推廣提供了可以預見的技術發展前景。
參考文獻
[1] 塗學亮，王 坤，李 玲，等。臨床生物化學檢驗標本的採集與處理[J].檢驗醫學與臨床，2007,（6）：552-553.
[2] 佚 名。電化學發光免疫分析及在臨床檢驗中的應用[J].世界最新醫學資訊文摘：電子版，2008,（8）：727-728.
[3] 丁海泉，盧啟鵬，彭忠琦，等。近紅外光譜技術用於無創生化檢驗研究的進展[J].光譜學與光譜分析，2010,（8）：2107-2110.