生物化學是高等醫學教育中的主要課程，它對於醫學的研究具有重要意義。下面我們來看看生物化學有關的論文，歡迎閱讀借鑑。
醫學生物化學教學措施
摘要:生物化學是高等醫學教育中的主要課程，它對於醫學的研究具有重要意義。由於醫學生物化學課程中的知識具有龐大的系統化的網路體系，在教學過程中教教師需要通過不斷的探索，以將生物化學教學中的重難點及解決方法更好的傳授給學生，比如將深奧難懂的新陳代謝機理和複雜的代謝反應等知識轉化為淺顯易懂且形象具體知識，提高課堂效率及教學效果。生物化學的教與學是每一位專業教師教學過程中不斷探索的事情，課堂教學作為教學的主要內容，必須將兩者平衡。本文的主要內容就是對醫學生物化學的教學進行分析，提出一些有用的建議，提高教學質量。
關鍵詞:醫學；生物化學；教學；措施
當前高等醫學教育中所使用的生物化學教材的特點就是理論抽象、關係複雜、內容豐富、知識更新快，對於學生來說最大的困難就是生物化學知識的抽象化。所以為了讓學生跨越這個心理障礙，要對抽象化的概念進行感性材料方面的學習，在學習過程中形象思維多於抽象思維。所以在基本概念教學過程中教師要儘可能充分利用各種直觀教學手段，如實驗、模型、圖表、幻燈、錄影、多媒體等，給學生提供豐富的感性認識，幫助形成或理解概念，進而對整體的理論系統進行認識和掌握。生物化學中的基本概念中有許多的概念可以直接憑直接觀察和形象思維就可形成的具體概念，比如結晶和分解反應等比較簡單的概念。其次，在生物化學基本概念的教學過程中最重要的就是講清概念中關鍵的字和詞，不僅保證用詞的嚴密性和準確性，還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，培養學生嚴密的邏輯思維習慣，同時結合利用直觀教學手段解決這一問題，讓學生不會對感念產生混淆。
1存在的問題
1．1概念模糊，反應複雜
在教學過程中所應用到的生化教材，以由衛生部規劃的本科第六版教材為例，教材中知識內容分為四大板塊，分別是生物大分子的結構和功能。物質代謝及調節、基因資訊的傳遞和聯創生化。對於醫學生來說，就是不斷地學習新的知識，所需要接觸的新的理論、新的化學反應豐富多樣，有的物質在生成過程中需要通過一系列的反應，這些反應之間相互聯絡，且在同一種物質內進行分解代謝。比如脂肪酸的分解代謝的實現就需要經過許多步驟，代謝反應完成後又繼續進行多步反應，在反應過程中還會出現許多副反應，使得反應變得更加複雜，對反應的可調節性造成阻礙。在這一系列的反應過程中，不斷生成新的.物質及新的生化概念，基數龐大，內容豐富，對學生的學習和記憶帶來許多困難。通常，醫學生物化學教材對概念的描述沒有太多的文字，造成概念的抽象和模糊，相關知識點穿插在不同的章節之中，比較分散，只能夠在教師講解之後進行歸納分析，這種教學方式是非常難讓學生可以系統的，完整的認識到生物化學知識解釋結構的。
1．2酶種類多，名稱相似，易混淆
在人體記憶體在和許多酶，他們之間構成了不同酶體系。在生物化學的學習過程，由於酶的數量及種類眾多，有的名稱也比較接近，學生很難以進行準確的記憶，在應用過程中容易搞混。這種情況是醫學的大忌，不同酶的功能不同，存在的部位也不一樣，催化的底物也不一樣，所參與的反應過程也不一樣，如果在實踐中進行錯誤的操作，是會造成嚴重後果的，大大增加了學習的難度。機體的生化過程包含了大量的化學反應和複雜的代謝過程，其中代謝機制複雜，在反應過程中，經常出現代謝機制的迴圈使用，增加學生學習的難度。長期下來，受反應機制和反應迴圈的影響，學生在心理上受到打擊，逐漸會產生出厭學的情緒，影響學習，這就要求教師必須對教學方法進行改變，在教學過程關注學生的反應。課堂教學的主要目的就是讓學生學習理解所學到的知識，生物化學的學習是瞭解並掌握一定的概念理論及解決方法，所以在教學過程中要注意學生的反應，看他們是否真正理解了相關知識點。
2優化課堂教學措施
2．1善於質疑問難
無論是何種課堂，只要是課堂都離不開教師和學生，所以構建高效課堂也是需要這兩大主體共同努力，教師上課無外乎是為了讓學生參與進來，從而學到知識。在生物化學的課堂教學過程中，教師和學生之間的最直接互動就是進行提問，提高參與積極性和主動性。但是，教師在問的時候要找準切入點，提問質量的高低對教學效果具有直接影響，同時，還應該考慮到提問的時機，在比較合適的地方進行提問，這樣才能夠激發學生的思維。質疑問難對教師的要求水平較高，從提問的質量可以反應出教師的知識水平以及對教材的掌握程度和對學生的瞭解，當教師真正做到這些時，就能吸引學生的注意力，讓學生產生對學習的慾望。對與教學中的重點、難點、銜接點、相近知識和易混淆的點，在設計提問時應該對問題的關鍵點進行研究，提問難度適中，具有良好的順序性和邏輯性，還可以結合生活實際，讓問題更加新穎，增加學生學習的趣味性。
2．2培養學習興趣
生物化學本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學質量的情況下把數學課堂教學變得有趣也是一門學問。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”為保證教學質量，必須在教學過程中激發學生的學習興趣，提高他們的參與積極性和主動性。對於生物化學這種理論和實踐向結合的課程，可以在理論學習的過程中講述實踐可能發生的事情，讓學生產生好奇心，增強對求知的慾望。
2．3注重問題的梳理和歸納
學生在學習生物化學的過程中，所學習的物質結構、代謝機理等知識都是比較複雜的，需要老師在教學過程中對知識點進行梳理、總結，對知識點進行簡化，讓學生可以真正掌握知識點。其實，生物化學相關知識都是相互聯絡的，在經過梳理、歸納之後，整個結構就會顯得完整、立體，根據這個知識結構，在教學過程中進行講解，學生可以加強理解。當然，光靠老師的努力是不夠的，學生也可以根據自己的理解，找到適合自己的學習方法，提高學習效率。
3結語
無論是教室還是學生都在摸索學習的道路上，提高教學質量需要雙方一起努力。
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