生物醫學工程是一門新興的邊緣學科，是現代生物醫學發展與工程學相關學科交叉融合的產物。結以下是小編整理的生物醫學工程概論論文，歡迎閱讀。
生物醫學工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學、醫學和工程學的理論和方法而發展起來的新興邊緣學科，其主要是運用工程技術手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結構、功能和其他生命現象，研究用於防病治病、人體功能輔助及衛生保健的人工材料、製品、裝置和系統的工程原理的學科。它主要以臨床醫學為物件，以生物學、化學、物理學、數學等傳統自然學科為基礎，融電子、機械、化工、計算機資訊為一體，對於揭示生命現象、臨床診斷、治療和預防疾病等方面顯示了不可估量的應用前景。自上世紀70年代末以來，國內許多綜合或理工科大學、醫學院校及相關科研機構都設立了生物醫學工程專業，旨在培養具有各方面能力的複合型人才。我校生物醫學工程專業設定在電子資訊與電氣工程學部，基礎生物學是其中必修的專業基礎課程。基礎生物醫學知識的教學是生物醫學工程專業教學體系的重要組成部分，通過基礎生物學、醫學知識的學習，為進一步促進生物醫學工程不同學科間的交叉融合奠定必要的生物學基礎。基礎生物學課程涉及領域寬，涵蓋範圍廣，而且隨著生命科學的日益發展，不斷地湧現出新的理論和技術，給基礎生物學的教學工作帶來了極大的挑戰。因此作者針對在該專業基礎生物學教學中遇到的實際問題，結合本學科課程設定的目的，在基礎生物學課程教學中對教學模式的改變進行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎上，引入以研究內容為導向的課程設定和以研究課題為基礎的教學方式，使學生有機會參與科研專案研究，在實踐過程中獲得知識。
一、精選教學內容，灌輸思維方法
目前國內生物醫學工程學科的發展仍處於起步階段，不同院校的生物醫學工程專業具有不同的研究方向和專業培養目標，因此對於基礎生物學的教學還沒有統一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應體現出自身特色。對於工科院校學生而言，由於缺乏基礎生物醫學相關背景知識，如果按照以往傳統教材內容按部就班的授課，很可能導致學生的理解難度增加，降低學生的學習興趣，同時容易造成學生把握不住學習重點，不能對所學知識靈活運用。同時內容多與課時少的矛盾相對突出，導致教學效果不佳。因此對於本課程的教材，精心選取國內高等教育出版社最新最優秀的同類課程教材《基礎生命科學（第2版）》、《生物學導論》等作為主要參考書，基於保持本課程的實用性和先進性為目的，依據教學內容的差異，為學生推薦現代生命科學前沿學科的優秀教材，以確保教學內容的精煉和完整。同時，考慮到學生的專業背景，適當刪減基礎生物學教材內容，調整重點、難點，強化學習內容的結構層次和邏輯聯絡，注重交叉學科的聯絡滲透，通過不斷引入新的理論和技術來提高學生學習的積極性和主動性。比如在講發育時，把授課內容的側重點主要放在幹細胞與組織工程領域，著重向學生介紹現代生物技術在該領域的研究現狀及發展前景，使學生在學習新理論、新技術的同時，能夠和之前所學的知識融會貫通，從而對生物醫學工程專業的發展有更深層次的理解，為以後更進一步的學習及工作打下良好的基礎。在教學過程中，如何培養學生的學習興趣，變被動的、應付考試的學習，為主動的、探索性的學習是提高教學水平的主要環節，因此對於每一門課程，任課教師必須要清楚教學目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會學生單純的理論知識，更重要的是灌輸思維方法，實現真正的學以致用。同時還要注意講授內容的深度與廣度相結合，緊密跟蹤前沿學科，啟發學生積極探索的創新思維。
二、改進教學方式，豐富教學方法
基礎生物學以生命基本特徵為主線，涵蓋生命活動的各個領域，涉及人口、糧食、環境、資源、健康等諸多社會問題，與我們的日常生活密切相關。因此，如何將學生的綜合素質培養融入到課程教學中，激發學生的學習熱情，培養學生的歷史責任感，是我們一直在探索的一個問題。在理論教學中，我們主要採取精講、略講和自學相結合的原則，以提高教學效率，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時在採用現代多媒體教學的基礎上，不斷探索教學方式的改進與完善，促進師生互動，調動學生自主學習的`積極性、主動性和創造性，從而為學生進一步獲取更專業的知識打下堅實的基礎。
1。啟發學生拓展知識，調動學習的主動性和創造性。本門課程基礎性較強，內容繁雜，基本概念、基本理論繁多，所以在每次新課前的預習是非常必要的。為了培養學生學會梳理教材，增強其自學能力，每節新課開始前教師首先指引學生回顧上節課的學習內容，然後說明本節課的授課目標，以及前後知識間的銜接與連貫，並且每節課的最後都要進行課程總結，鼓勵學生自行對章節內容做出小結，並依據課程目標提出有意義的問題供學生課後進行鑽研思考，以提高學生的創新思維能力。例如在講細胞分化時，鼓勵學生思考從一個細胞到發育成個體的過程中細胞分化的時空性意義，影響分化的原因都有哪些，體外三維培養對於細胞分化的作用，等等。按照這種方法啟發學生拓展知識，讓學生投入到積極地自主學習中，逐漸讓學生髮現基礎生物學的學習實際上是一個充滿探索、富有挑戰性及成就感的創造性活動。
2。採用多種教學手段，培養學生自學能力和表述能力。突出學生在受教育中的主體地位，以學生的“自由選題、自主探究和自由創造”為宗旨，在教學中融入生物醫學工程國內外前沿科研成果，引導學生課外自學，組織課堂討論，以學術報告的形式，訓練學生以精練、準確的語言和文字進行表達的能力。在課堂上，結合正常的教學內容，靈活應用多媒體手段，比如採用動畫演示或者其他計算機輔助手段，使學生更形象地理解那些抽象難懂的生物學理論及相關實驗的操作技術，達到了事半功倍的教學效果。積極引導學生參與教學過程，對一些頗有爭議的前沿話題組織學生課堂討論，增強師生互動，激發學生的學習興趣，另外引導學生積極通過網路、圖書館資料庫等各種渠道查閱文獻，瞭解課堂知識的最新研究進展及前沿動態，撰寫學術報告，訓練學生的自學能力和表述能力，提高學習效率。