每位家長都希望自己的孩子能在學習上出色，而且令人少操心，更有許多家長對孩子在學習上的障礙感到苦惱，因此，如何解決孩子在學習上的障礙問題就成了許多家長的心聲，更希望得到有專業人士的幫助，讓自己的孩子能在學習上順順利利，最終走上大學之路。那如何來幫助在學習上有障礙的孩子呢？
解決孩子在學習上的障礙問題，首先應該做的就是要早診斷，而如何早診斷呢？這就需要專業的機構測試來確定孩子是否有問題了。然後接下來就是早預防、早干預，也就是對於孩子的學習障礙，越早了解到越好。所以某些對兒童學習障礙的研究，其根本的目的就在於幫助學習障礙兒童解決他們在學習中存在的問題。因此，在矯治學習障礙的關鍵問題上早診斷(在專門機構測試)、早預防、早干預是十分重要的，而具體到治療也宜採取綜合方法、醫療與教育的協同等都是分不開的，也十分有必要。以下訓練就可幫助到孩子在學習上的障礙：
1、對孩子在學習能力上的訓練：
學習能力訓練是一個開始，它是建立在兒童心理學和兒童教育學的基礎上，從注意力、記憶力、運動能力、口語表達、閱讀寫作、數學計算、概念理解、邏輯推理以及有效的學習策略等專案入手，通過專業教師耐心指導，使孩子的學習能力得到提高。而孩子的學習能力的訓練還包括了對語言發育障礙(發音錯誤、口語表達明顯低於實際年齡、語言瞭解困難)、孤獨症 (社交、語言能力異常，伴隨刻板的重複活動)等兒童的訓練。對孩子在學習能力上的訓練是需要家長的配合，以及需要家長有對孩子訓練堅持下去的耐心。
2、對孩子的感覺統合的訓練：
什麼是感覺統合訓練呢？它是通過特殊研製的器材，以遊戲的形式對孩子進行一系列的行為和腦力活動強化訓練，使大腦能將訓練中接受的各種感覺資訊進行綜合處理，並做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等的一種活動。所以，如果學習困難的孩子常伴有感覺統合失調，就可以通過感覺統合功能訓練來進行矯治，讓孩子的學習能正常進行。
3、給孩子做好心理諮詢：
心理上的問題，如今我們已經很容易接受了。而放在孩子身上，如果因心理問題而導致的學習困難，體現在大多數對學習無興趣、求知慾低，經歷失敗的機會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的'自我意識。因此，心理支援非常重要。通過心理諮詢可調整他們的情緒，激發學習動機，改善孩子的自信和人際關係的交流，並可以培養孩子良好的性格。此外，這類孩子的家長也可能存在焦慮情緒，並採取不合適的教養方法。
所以，家長要改進處理家庭問題的方法，創造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進與孩子交流的方式，樹立正確的教養態度並營造良好的家庭學習氛圍。同時，老師要了解並尊重學習困難兒童，幫助他們發展正向的自我觀念。總之，對於孩子的心理問題，仍是需要家長的配合，並要求家長首先要保持正常的態度來對待孩子的學習，然後再影響到孩子。
孩子學習上的障礙問題無外乎就那幾個，所以家長們要了解如何解決孩子在學習上的障礙，對於以上的三條內容還是應該引起重視的。孩子的自控能力往往很差，這就需要家長配合專業機構的訓練來幫助孩子。要增強孩子的自控力，改變孩子注意力不集中的問題等，都是需要家長與孩子一起努力的。
孩子學習有障礙怎麼辦
學習障礙：包含了在獲得日常生活，社會，語言（交流）和學業技能中的認知問題。
學習困難是一類特異的學習障礙，患兒認知能力正常，但在以下方面存在異常：閱讀（閱讀障礙），計算（計算障礙），拼寫，寫作表達，書寫（書寫障礙），理解和使用口頭語言（語言障礙，部分性失語表達性語言）和非口頭語言。
注意缺陷雖然與學習障礙有關但不是一回事。
流行病學和病因學
雖然學生中學習障礙的比率難以精確統計，但據報道美國約有3%~15%的學生需要特殊的教育，男女比例為5：1。
學習障礙沒有明確的單一原因，但有證據表明存在神經性的缺陷，可能有遺傳的影響但不一定。其他可能的原因有母親孕期患病或使用耳毒性藥物，妊娠或分娩時併發症（如出斑疹，毒血癥，產程延長，急產等）以及新生兒問題（如早產，低體重，黃疸，圍產期窒息，晚熟，呼吸窘迫）。
症狀和體徵軀體和行為的體徵在兒童早期即可表現出，例如有學習問題的孩子常有幾處輕微的軀體異常和交流問題。然而輕到中度的學習障礙通常直到入學年齡和遇到學業的問題時才被發現。
大多數學習障礙的兒童有神經性缺陷或神經發育遲緩，這些兒童常有大運動或粗動作的協調性問題。學習問題在早期可因一些與學習相關的能力發展遲緩反映出來（如辨認顏色，說出物體的名稱，計數，認字）。在學前期，表達性語言和聽力理解能力的障礙和發育遲緩更能預示著入學後會產生學習問題。學習障礙的早期症狀還有注意短暫，不停地動，注意易分散，言語不流利，言語的感知和產生存在問題，記憶範圍狹窄，精細運動問題（如繪畫和臨摹不良）以及各種操作和行為方面的問題。
行為問題包括衝動控制障礙，無目的的行動和活動過多，紀律問題，退縮和迴避行為，羞怯，過分恐懼和攻擊性行為。
認知問題例如在思考，推理和問題解決方面的問題是學習問題的特徵性表現。儘管基本的認知過程和學習能力是年齡決定的並因認知能力（IQ）而不同，但大多數的學習障礙與大腦功能缺陷以及不同的認知功能間的關係有著內在的聯絡。推理障礙的發生可能與問題解決過程中對資訊的概念，抽象，概括，組織和計劃出現問題有關。
視感知和聽感知過程障礙可能出現的問題包括空間認知和定向困難（如客體定位，空間記憶，位置和地點知覺），視覺注意和記憶以及聲音的分辨和分析。
記憶功能包括短期和長期記憶，記憶的使用（如再現）和言語回憶或重現均可能受損。
學習障礙亞型範圍從在語言的理解，口頭和書面表達方面的全面受損到特定的受損，如舉名障礙（不能根據需要在記憶中找到相應的詞彙和資訊）和非言語性的視覺空間障礙。其他亞型包括閱讀障礙（如存在對聲音分析和記憶的語音性障礙以及對詞的形狀和結構再認的表音性閱讀障礙），計算障礙（數學的基本概念和計算技能獲得的障礙）以及由數學推理障礙造成的幾何數學的學習困難。也可能還存在其他亞型，然而大多數的學習障礙是混合的，存在不止一方面的缺陷。
診斷需要進行醫學，智慧，教育，語言和心理方面的評價，以確定並鑑別存在於技能的獲得和認知加工過程，如注意，感知，記憶和推理過程方面的缺陷。在制訂治療方案和監測治療進展過程中要做社會和情感-行為的評價。
醫學評價包括詳細的家族史，兒童的疾病史，發育史，學習史，全面的體檢，傳統的神經系統和神經發育檢查。年幼的兒童應進行標準化的發育檢查。
智慧評價包括言語和非言語的智力測試。對神經心理的深入評價經常還需要作兒童資訊加工習慣方式的測驗（如是直覺型還是分析型的，視覺型的還是聽覺型的），並檢查大腦左右半球的優勢功能。有語言，閱讀和全面性學習障礙的兒童可能存在左半球功能的控制性問題。
教育評價是要明確在閱讀，寫作，拼寫和數學技能方面的強弱。閱讀評價應測查在詞的解碼和再認，段落理解和閱讀流暢性方面的能力。寫作評價可以通過評價拼寫，句法和意思表達的流暢性來獲得。數學能力可以根據計算能力，運算和數學概念來進行評價。
語言評價建立在對語言理解和使用的整合性，語音加工和言語記憶的評價。
心理評價確定兒童有無行為障礙，自我評價不良，焦慮障礙和早期的兒童抑鬱，後者常表現伴有學習障礙。兒童對學校的態度，學習動機，人際關係不良和自信程度都要進行評定。
多數兒童在堅持接受常規課程的同時，還需要特殊的指導。有一些則需要接受單獨的強化教育方案。最終，兒童應儘可能地接受常規的課程。
許多對學習障礙的治療方法未得到證實（如減少食物新增劑，使用抗氧化劑和大劑量服用維生素）。同樣地，雖然有些藥物（如精神興奮的藥）可以通過增強注意力來提高反應效率（見下文的注意缺陷障礙），但對於提高學習成績，智慧和全面的學習能力的作用是有限的。用感覺刺激和被動運動“塑型”的方法，通過軀體運動訓練的“神經感覺統合治療”，“聽覺神經訓練”和“視覺訓練”矯正視感知和感覺運動的協調過程，這些治療在很大程度上並不是獨立進行就能見效的，或尚存爭議。