反思一：
這是一篇遊記，記敘了作者遊覽米庫米天然動物園的經過，生動地介紹了園內各種動物的特性和活動情況，表達了作者無比歡樂的心情。
這篇文章內容淺顯，對於六年級學生來說理解文章內容已不是難點，因此課前，我給學生布置了預習作業，即填寫描寫的動物、動物特點、遊客感受。我把文章的重點落在了引導學生在領悟文章的表達方法的基礎上體會作者所表達出的情趣。
這篇文章按照遊覽的順序，緊扣天然二字，通過描寫動物園裡的“見”和“聞”，說明了其樂趣是無窮的，對動物的描寫採用了對比的方法，不同的動物之間的對比，同一種動物截然不同的表現之間的對比，在這些描寫中，讓人體會到了天然動物園樂趣無窮。
成功之處：
1、教學時基本上按照所設計的思路進行教學，一步步引導學生理解把握文章的寫作方法，在理解的同時注重引導學生朗讀。
2、能夠關注學生
反思二：
《天然動物園漫遊記》這篇課文記敘了作者遊覽坦尚尼亞國立米庫米天然動物園的經過，反映了漫遊過程中的樂趣，也表達了作者愛動物、愛大自然的情感。
在匯入過程中，我直接從課題入手，引導學生針對課題提出問題。一般說來，動物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動物園”是否存在矛盾呢？然後帶著問題，深入學習課文。
課文主要圍繞天然動物園的特點進行——動物種類繁多、自由自在，來感受漫遊動物園的樂趣。
因為這篇文章很有趣，學生們學習的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點的小動物們吸引了。但考慮到文章內容容量較大，時間有限。於是我決定讓學生默讀課文，找出自己喜歡的動物，並說出喜歡的理由。反饋的時候學生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動物時，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優雅。“我是從‘它們高揚著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動。’這句話體會到長頸鹿的的。””“一語既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因為在我的預設中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會到長頸鹿的外表優雅，實屬難得。“你很會體會，你說的真好！讓我們一起來表揚她……”學生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學生都紛紛要求表達自己的見解！氣氛被充分地調動起來，學生思維活躍，體會也開始五花八門起來，從而也在挑戰著我的教學機智。記得在交流大象這一動物時，有的學生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護環境的.大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現了和我預設情況不一致的答案，我一時不知道如何去引導，因為我覺得學生的體會也是有理有據，他們從文中“大象發起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一隻大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。……用鼻子把一棵棵小樹齊根打斷。”
針對課堂上出現的這種情況，我及時告訴我其實這正是天然動物園動物所特有的野性啊，我一時恍然大悟！看來，在今後的教育教學中，還需要多預設，多思考，多總結！
反思三：
上週就接到了有浙江同仁要來學習聽課的通知，因為不知道具體時間，也沒有認真準備。週三中午確切地接到領導通知，說第二天早上第三節課來聽我課，還說就按正常進度上，是家常課。按進度，應該是《天然動物園漫遊記》一課，但是這一課篇幅很長，要講的內容很多，我怕臨時通知學生預習又不那麼到位，上課就疙疙瘩瘩的。後面也有幾課較好的課文，也有現成的教案課件，原本想“拿來主義”算了，但是心裡又想自我挑戰一下，於是很快決定，就上《天然動物園漫遊記》！馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標、製作課件……
一堂課上下來，還算比較順利。尤其是課堂上學生積極的發言，師生之間自由、平等的對話，讓我很是享受！
有幾個環節，覺得上得比較成功：
1、以前上這一課，對課題中的“漫遊”一詞並沒有認真思考過，所以也沒有對此進行講解。這次在上這一課時，揭題時就直接問學生：“漫遊”是什麼意思？能否換成“遊覽”？學生很聰明，馬上就理解到了“遊覽”往往是有一定的目的或計劃的，而“漫遊”則比較自由隨意，而“天然動物園”比較大，而作者在遊覽時也的確是走到哪裡，看到那裡，所以這裡用“漫遊”更為合適。
2、釋題之後，我省略了平常上課時常用的學生自由朗讀，整體感知環節（我覺得很多時候，因為學生有過認真的課前預習，這一步往往是多餘的），而改成直接由學生談談對“天然動物園”的瞭解。這樣，既節省了時間（這篇課文特別長），又把課文前4節的內容帶著一起講掉了，突出了課文後面的重點部分。
學生在交流的時候，有的說知道了這個動物園的名稱，有的說知道了動物園的地點，有的說知道了這個動物園裡有哪些動物，還有的說知道了“天然動物園”和“一般動物園”的區別。說到這點時，正好帶著大家一起學習課文第4節，請一生朗讀，其餘同學邊聽邊思考“一般動物園 ，而天然動物園 。”因為學生課前預習比較認真，交流非常完整。
3、學習“斑馬”一節時，我讓學生抓住關鍵詞說說你讀懂了什麼？並在學生交流時多次啟發學生有沒有不同的理解，於是，學生分別從不同的詞語理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與夥伴之間的關係融洽、千姿百態、生活得非常“滋潤”等不同的特點，也為下文的學習進行了學法的指導。
4、在學生交流到基馬猴和長頸鹿後，我馬上問學生：為什麼作者要把這兩種截然不同的動物放在一起寫？聰明的學生馬上就意會到，這樣一動一靜正好形成了鮮明的對比，蘭紫青還說：“這是一幅非常和諧的畫面，大概只有在天然動物園才會有吧！”我看到聽課的同事們頻頻點頭，心裡也有點小小的得意！
5、在交流了“獅子一家”的畫面後，我讓學生用一個詞來描繪這個場景，同學們說到了“溫馨、和諧、悠閒自得、幸福、快樂、天倫之樂”等很多詞語，我再出示 “舐犢之情”四個字，讓學生理解，再凶猛的動物，和自己的家人孩子在一起的時候，都是充滿溫情的，這一點，動物和人也是一樣的。
短短的35分鐘很快結束了，慶幸還算能準時下課，基本完成預定目標。但是，感覺還是有些遺憾；
1、其中有個環節忘記了，在學好長頸鹿和基馬猴這一段後，應該要完成一個說話練習，想象基馬猴還會有哪些調皮的舉動。可惜，我匆忙之中一個超連結忘記點，這一頁就被翻過去了。當時就反應過來了，但是想想如果再點回去，有些自露馬腳，為了課的流暢性，索性將錯就錯了。現在想想，這樣做還是有些操之過急了，當時應該返回去，讓學生多一次說話的訓練。
2、其實，我在備課的時候，在最後還備到了人與動物，動物與動物之間的和諧相處，課文中也有幾處不經意的描寫，但是由於時間關係，也沒有來得及講。但是，我也一直猶豫，這應該不算課文的主要內容，是否也不一定要講得面面俱到呢？但是我想有空還是要跟學生講一講的。
3、學生的回答很積極，比起平常，積極得有點過分，原因是每回答一次就有一張獎券的小小獎勵。課後我表揚了大家的積極上佳表現，也教育大家，不要僅僅為了獎券而舉手發言！學習的“境界”要有所提高！
上好課後，及時反思，覺得上課的許多畫面又在眼前重複了一遍，好像的確有進一步學習的作用。是以為記。