本課教學是在前一課《水》的學習基礎上展開的更深一層次的對液體的探究活動，在《水》中已經認識到液體的概念，在本課則通過四個層次展開對生活中常見的兩種液體——水和食用油的研究。首先，從感官角度對水和食用油的不同點進行觀察；其次，切入到藉由外力對水、油的不同特徵進行更進一步的研究，分別從表面張力、內聚力、密度等特徵展開；再次，提升到對水、油的相同點的認識；到最後對液體的共有特徵進行深化認識。層層遞進以培養學生的觀察、動手、動腦能力。基於對教材的認識，我把前面的三個探究活動：觀察水和油，比較液滴和比較水油輕重中的混合水和油的活動作為學生實驗，把最後一個探究活動：比較水和食用油的輕重作為演示，這也是考慮到實驗操作要求和學生操作能力後的安排。
維恩圖是科學學習很重要的工具，因此我預設把維恩圖從第一個探究活動開始即貫穿課的始終，通過本節的學習對維恩圖運用更自如。當是由於時間關係後面對水和食用油的共同點比較沒來得急做更多的歸納。
在觀察水和油時，學生會用感官觀察，也會用其他方法去探究，但是在彙報他們獲得的資訊是有一定困難，不會用科學的語言來描述，教師需要在這個時候給出提示，引導學生用準確的語言來表達。我在試講時沒有注意到這一問題，所以我在學生髮言以後，不理會他的發言內容就說了觀察結果，這對於學生主導地位沒有實現，師生之間也缺少了實質性的互動和交流。在上課時，我覺得稍有改觀，在以後的教學中，還需要特別注意於學生的交流，是科學課程真正實現提高學生的科學素養的宗旨。
這一節課的.亮點在於比較水和油的輕重，用天平稱水和油時，學生能明確地指出水和油要在水和油一樣多的情況下比較。三年級的學生是不需要知道體積的概念的，但是國小科學就是要讓小孩子形成科學意識，有初步的控制實驗條件的能力。這也是我要努力的方向。我想教學是一個不斷探索的過程，總要在不斷摸索中前進，經過這次上課，我想在平時的上課時我要更細緻地備課，尤其在“備學生”這一方面更要探索。