身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的國小六年級語文《只有一個地球》教學反思，希望對大家有所幫助。
國小六年級語文《只有一個地球》教學反思1
《只有一個地球》是人教社六年制國小語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。由於是說明文，文中用了不少列數字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對於學生來說，由於這些數字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺很抽象。這時，我就採取列舉例項的方法，幫助學生理解。
如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這麼大，不會再長大。”學生看了以後一臉茫然，不能領會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明國小的操場比作宇宙，那麼地球就相當於操場上的一粒塵土。這下子就形象起來，學生們就能領會到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數字告訴我們人類無法移居的事實：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居別的星球上去。”學生對40萬千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬千米坐飛機得五六百萬年才能到達。這麼一舉例，學生們恍然大悟，一下子都明白了。
國小六年級語文《只有一個地球》教學反思2
所謂“語文味”，就是讓學生品味語言，運用語言，體悟情趣。對於科學小品文的學習，同樣也要引導學生關注知識背後的語言文字，摸索表達方式和語言規律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。
下面以《只有一個地球》為例，談談在科學小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現“語文味”的。
一、抓關鍵詞語，揣摩科學小品文的語言特點——科學性、嚴密性。
文中有這樣一句話：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的.第二個星球。”採用對比閱讀的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞後讀讀句子，體會句子的表達效果有什麼不同。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調了目前的科學研究成果還只限於“40萬億千米”這個範圍，至於“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強了學生語言的敏感性，又訓練了學生準確運用語言的能力。
二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導。
例如：學生在感悟地球的可愛時，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學生萌生了對地球的熱愛之情，趁機引導學生帶著讚歎、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最後全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦並用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸控到語言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。