在設計教案時，我有點猶豫不決：是一氣呵成先做完整個遊戲，再採訪遊戲者，談每個環節中的感受，還是每完成一個遊戲步驟，立即請旁觀者口述所見所聞，請遊戲者談感觸，然後轉入下一個步驟呢？按照前者做法，能保持遊戲的連貫性；按照後者做法，遊戲者的新鮮感覺和體驗能及時獲得表達的渠道，《貼鼻子游戲》語文教學反思。
後來在實際上課時，我臨時換用了第二種做法，事實上也沒能達到預設的理想效果。究其原因在於遊戲後，採訪遊戲者和臺下的觀眾這一環節在處理上還不夠細膩，也就是說對學生遊戲過程中的.真實感受和細膩的心理活動，精彩的動作表達得還不夠淋漓盡致，教育論文《《貼鼻子游戲》語文教學反思》。
下午第一節課，我對這次作文進行查閱，大多數同學篇幅達到400字以上，遊戲中的個別環節描述生動的習作也不少，但和預期效果比，還有差距。主要是一些同學把老師怎麼交代遊戲規則的、老師如何組織同學參與遊戲等內容寫得過於囉嗦，而遊戲如何一步步引人入勝地遞進展開、人物的動作神態咋樣等重頭戲敘述簡單了；能注意心理刻畫的習作更少，現場氣氛倒是都能形容一番。此外，八人蔘加遊戲，多數同學能抓住一個遊戲者來寫活動過程，令我滿意。這一點在指導時我反覆強調，還是起到作用的。