《美麗的公雞》一文是冀教版國小二年級語文下冊中的一篇哲理文章。下面是本站小編為大家收集的關於《美麗的公雞》教學反思，希望能夠幫到大家!
《美麗的公雞》教學反思【1】
《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話，它向學生們揭示了一個深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事。”在教學中我教育並引導學生樹立正確的審美觀點，僅僅抓住教材這一顯著特點，抓住審美這條線，充分發揮潛移默化的美感作用。
在教學開始階段上，我先通過自制課件------天使小白和同學們的對話激起學生學習的情趣，讓a、b、c三類學生分別複習生字詞。C類生利用flash動畫著重複習了生字“風”、“雨”。達到了很好的教學效果。在新授部分，我通過整體感知進入部分理解，又通過觀察進行比較再回到整體上，使學生懂得公雞由驕傲慚愧;由得意洋洋傷心;由比美到打鳴的整個轉變過程，認識它確實是一隻美麗的公雞。最後，又回到課件----天使小白畫龍點睛本課的主題思想，以《勞動最關榮》這首歌送給最美麗的老師結束本課。
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含著“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事”這一道理，這也正是幫助學生感知審美觀所在之處。因此當學生通過充分朗讀和感悟這三段後提問：啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什麼都不和公雞比美?當教完第五自然段後再問：“誰能用老馬伯伯告訴公雞的這個道理，評一評，公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美?為什麼?”當學完全文後再問：“這隻公雞究竟是不是一隻美麗的公雞?為什麼?”使學生步步深入領悟到公雞用行動改正了缺點，這時的公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇於改正缺點，確實是一隻美麗的公雞。
這篇課文朗讀起來非常有趣，在課上我還讓學生通過分角色朗讀的形式，再現文中的故事，學生勢頭高漲，大大加深了對課文的理解，同時也激發了學生學語文的興趣，雖已下課，但學生仍意猶未盡，久久在回味著剛才的情節。
在《美麗的公雞》這課教學中，我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閱讀與育人，傳授知識與發展智慧與情感培養有機結合。教師的引導與學生的自主自然的融合起來，使學生在不知不覺中領會了課文內容。
美中不足的是教學中，我為了讓學生能充分的朗讀理解，由於a、b、c類生學生朗讀的`時間比較慢，，所以延長了一些教學時間，以致耽誤了教學程序。在今後的教學中我一定吸取這個教訓，一定訓練學生的朗讀速度，做到課堂結構更緊湊。
《美麗的公雞》教學反思【2】
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。要發展學生的語文素養，必須在語文課堂教學中，讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢?”匯入，讓學生稍作思考後，進行討論。學生有的說：“長著大紅冠子的公雞。”有的說：“穿著花衣服的公雞。”還有的說：“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即匯入：“那麼，課文中的這隻公雞美不美呢?”這樣，既訓練學生的口語能力，又為學生學習新課創設了和諧的氛圍，激發了學生的學習興趣。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在語文教學中，要讓學生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進行點撥，促進學生在激烈的爭辯中，使他們在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。這節課上，有的學生說這隻公雞美麗，有的學生說這隻公雞不美麗，到底美不美麗呢?我因勢利導，讓學生就這個問題對課文進一步學習，同時根據自己已有的經驗和積累充分地思考，發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過思辯，學生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節課，學生有了學習的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。
《美麗的公雞》教學反思【3】
《美麗的公雞》是一篇生動、有趣的童話。課文主要講了這樣一個故事：公雞自以為很美麗，去跟小動物們比美，結果小動物們都不和它比美。在老馬的教育下，公雞明白了“美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此，它天天早起，為人們打鳴。教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象豔麗的畫面和生動有趣的故事初步聯絡起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文;讓語言文字幫助學生觀察，從而瞭解圖意。
一、圖文對照，進行學法滲透
圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們瞭解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的?找出來讀一讀。然後，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然後用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
二、借圖設景，加強朗讀指導
指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，後來傷心、慚愧，最後後悔、虛心;有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地瞭解課文的思想內容，並從中受到教育。
三、圖外想象，培養求異思維
為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這隻公雞來到草地上，它看見了一隻燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢?學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。
總之，教學《美麗的公雞》，扣住圖和文的聯絡，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。