幼兒園鐘錶店教學反思(一)
在今天的學習中，我看了兩個藝術活動的案例，聯絡自己的帶班實際，感受頗深。通過觀摩打擊樂活動《鐘錶店》，讓我感觸最深的是：教師在不同環節為幼兒搭建的支架，引導幼兒在輕鬆快樂的氛圍中進一步地感受音樂、表現音樂。
活動一開始，幼兒扮演鐘錶進場，在活動中，幼兒感受表現音樂的熱鬧歡樂的氣氛，在音樂中初步感受指標、鐘擺、上發條、叫醒的節奏。看著孩子們投入的樣子，我可以感受到打擊樂活動《鐘錶店》，一定有一個鋪墊的非常充分的第一課時的韻律活動。幼兒打擊樂演奏活動要以對音樂的感受、理解、表現為基礎，從音樂出發的韻律活動是打擊樂活動最堅實的基礎。通過韻律活動，幼兒對音樂有了初步的理解，對節奏有了一定的掌握，為第二課時的打擊樂活動做好了鋪墊。
接著進入了活動的第二環節，引導幼兒聽聽指標的聲音——發鐘錶走的聲音;引導幼兒說一說指標的聲音——出示一個鬧鐘圖;幼兒看圖說到鈴，教師請幼兒聽鬧鈴的聲音;出示鐘擺的圖，感受鐘擺擺動的節奏——鐘擺怎樣擺動。教師用現實的聲音、圖片，進一步豐富音樂在幼兒頭腦中的表象，為後面幼兒表現不同的樂段搭好了支架。接下來，在教師的引導下，幼兒開始動用生活中的經驗和教師為其前期鋪墊好的經驗，充分地用肢體語言來表現音樂。正是因為幼兒教師前面的鋪墊，幼兒的學習看起來是那麼的順利和自然。由此，我想到自己平時在教學中，雖然也注重幼兒對音樂的感受和理解，但是，少了必要的支架，把教師自己的間接經驗太過於目的性地傳授與幼兒，而不是讓孩子主動學習，自我建構。這樣的鋪墊到了打擊樂活動的時候，就會暴露出其先天的不足，特別是幼兒的情緒並沒有融入到音樂中，他們的表現缺少了水到渠成的滿足感，表演的意味超過了對音樂本身的表現。
活動很順利地進入到了打擊樂的演奏環節。在這一環節中，教師將節奏譜與打擊樂圖示相對應，最後形成兩者結合的圖譜。回憶我們在打擊樂的教學中，為了使幼兒更好地理解和區分樂段，經常是用具體形象的圖示，通過大小、疏密的變化來表現音樂的節奏，在這樣的圖譜下，再附上打擊樂器的小圖示。運用正規的節奏圖，還是用這樣形象的圖譜，我想只要是幼兒可以理解的，我們都可以拿來用，並且根據具體的音樂，調整圖譜的展現方式，幫助幼兒更好地學習。
幼兒園鐘錶店教學反思(二)
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。我這次選取的是奧地利音樂家安德鬆的一首名曲《鐘錶店》。這首音樂詼諧、幽默，是孩子們感興趣的音樂型別。且節奏感強，有明顯、特別的音樂點，用作音樂欣賞活動或音樂律動都是很不錯的素材。
本學期，孩子們上大班了，大班的'孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。不僅通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，運用多媒體的形式，為全體幼兒呈現音樂形象，也是很生動，吸引孩子的。這樣的方式讓孩子們逐漸對音樂產生了興趣,並有了強烈的學習慾望。
在活動中，我運用講故事、做遊戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。
為了讓幼兒進入《鐘錶店》的情境中，我用多媒體創設了一個聲像並茂的鐘錶店情境，其中插入了許多鐘錶的音效，孩子們參觀“鐘錶店”的過程中，不僅十分感興趣，也熟悉了音樂**別的音樂點。
傳統教學中的圖譜是一個個出示的，但音樂是生動，富有變化的，死板的圖譜常常不能讓幼兒感受到它的變化和美感。本次欣賞和律動中，我將圖譜上的部分圖示設計成可變化的強調效果，使幼兒明顯的感受到該音樂點的變化和聲音的美，這也是資訊化技術運用於教學活動中的一大益處。
孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂。