教師需要通過反思不斷髮現自己的不足，不斷改進自己。下面是本站小編為大家收集的關於《我的弟弟“小蘿蔔頭”》教學反思，希望大家喜歡!
《我的弟弟“小蘿蔔頭”》教學反思一
我常常覺得，上一節課就像做一鍋飯：學生是米、教學內容是水，新“課標”和“發展與創新”的理念就是將米煮成一鍋好飯的火。而老師充當的就是“巧婦”這個角色。借用這個不一定恰當的比喻，我是想用以說明我所理解的教師、學生、教學目標、教學內容、過程與課堂教學的關係。
今天，我上的是人教版國小語文第五冊第28課《我的弟弟“小蘿蔔頭”》。這是一篇略讀課文。因此，我把課堂完全還給學生，讓他們自主讀書、自主交流，在感悟、發展中達到教學目標，完成教學任務。
上課前，我最擔心的是學生因為時空的距離而不能真正的理解、動情，但在剛才這節課上，當我聽到同學們一聲聲深情地朗讀，看到同學們眼裡閃動的淚花，讀著卡片上一句句真誠的話語時，我知道，同學們不僅真正地讀懂了課文，而且也被感動著、激勵著，在心與心的碰撞中，激發出來的是創新的火花。
這節課，我力求體現了以下兩個要求：
一是《語文課程標準》的要求。我較好地注意了人文性和工具性的統一和自主、合作、探究的.學習方式，重視了包括感受、理解、欣賞和評價等綜合能力在內的語文綜合素養的訓練，並使之與“發展與創新教育研究”水乳交融地結合。
二是“發展與創新教育研究”的要求。整節課我注意做到了以學生為主體。學生通過自己查詢資料、課堂自由交流，自主選擇朗讀的內容與傾聽物件，重視感悟的過程和情感被激發的體驗。最後，學生在感悟與感動中，在小卡片上寫上送給“小蘿蔔頭”的祝福語，學生由讀到悟到說到寫，整合了語文知識與能力，同時也給了學生一個個張揚個性、激發創新的契機。整堂課立足於學生的發展，揉合了創新的理念，打開了學生情感和思維的閘門。
回頭看這節課，還有不盡人意的地方，比如學生因寄宿的緣故，課外收集的資料面比較窄;有些環節的呈現還欠明顯。也許，我不能算是一個“巧婦”，之所以敢把這鍋飯端到這裡來給大家品評，是希望能得到各位專家和同行更多的指點、指導，使自己能在“發展與創新教育研究”的課堂裡不斷成長。
《我的弟弟“小蘿蔔頭”》教學反思二
本節課所認識的小蘿蔔頭對於學生來說很陌生，因此我在課前組織學生觀看了有關小蘿蔔頭的錄影，在上課伊始我讓學生說說看課件的收穫。然後匯入新課：今天，我們共同學習第23課《我們的弟弟小蘿蔔頭》，“小蘿蔔頭”的真名叫宋振中，他剛生下八個月就被國民黨反動派關進了監獄。這篇課文就是講“小蘿蔔頭”獄中生活的。 這樣一來，學生對課文內容就有了一個感性認識，對於小蘿蔔頭的艱苦的生活環境和學習環境有了很大程度的瞭解。
在學習第一自然段時，我給學生出了這樣的一個問題：想一想，大家為什麼叫弟弟“小蘿蔔頭”?讓學生根據課文內容練習用因果句式回答。
因為他長得________大，________小，所以難友們叫他“小蘿蔔頭”
我接著又出示了下一個問題：弟弟為什麼會長得腦袋大，身子小，像“小蘿蔔頭”? 結合這個問題，我引導學生默讀課文第2自然段，想一想這段從幾個方面介紹了“小蘿蔔頭”在監獄裡的生活。學生很容易答出：本段從住、穿、吃三個方面介紹弟弟在獄中的生活。然後我又出示了填空：
弟弟住的是________的牢房。
弟弟穿的是________的囚衣。
弟弟吃的是________的牢飯。
當學生們深刻體會了小蘿蔔頭的生活環境後，我又提問：在這樣艱難困苦的條件下，弟弟是怎樣學習的?很自然的過度到下一段。
在學習課文之後，我讓學生們對比一下自己與小蘿蔔頭的生活及學習環境，然後說一說自己有什麼感受。學生們都體會到了我們的條件非常優越，一定要好好學習，珍惜美好時光，多做有益的事情。
我想，在這節課上，學生們學到的不僅僅是語文知識，更深深的受到了情感教育。