教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是關於《找座位》教學反思，歡迎大家閱讀借鑑!
《找座位》教學反思
教材簡析：
《找座位》是培智數學浙版《快樂生活》第三單元認識電影票的第二課時。定位於數學綜合實踐課。意在讓孩子通過尋找、確定第一排的方法，幫助孩子在實際生活環境中如何快速確立排數的方法，從而高效地找到自己的座位，培養孩子對號入座的思想意識。
學情簡析：
星星班共有學生9人。A組學生兩人。具備基本的學習、理解能力，對於生活經驗的感知相對較為豐富;B組5人，能認識數字，但理解、邏輯思維能力急需發展，生活經驗不夠豐富，學習注意力難以持久維持;C組2人，其中一人言語不清，另一人不善言語，學習能力較弱，需在他人的輔導下感知周圍事物。
為此 確立一下學習目標：
A組：能理解幾排幾座的意義，能獨立學找相應的座位。
B組：在支援下理解幾排幾座的.意義，尋找相應的座位。
C組：在輔導下參與活動，體驗對號入座的方法。
為了達到以上目標，採取生生互學的方式。
1.利用已有經驗學習。
生本教育強化以生為本的意識，一切從學生需求出發，通過孩子自身的“學習”內化其知識技能。為此課的開始，利用報告廳模擬影院的環境，提供“影票”，讓孩子自主依據“影票”的座位資訊尋找座位。從而發現哪些孩子已經掌握其方法，便於課中有針對性地重點引導學習物件。
2.重點講解確立第一排的方法，培養孩子推理的能力。
授之以魚不如授之以漁。教學主要是讓孩子習得舉一反三的技能。通過創設不同方位、不同參照物的方式，讓孩子尋找、指認“第一排”，幫助孩子識記確立第一排的技巧，通過張貼排數，鞏固對“第幾排”的認知，優化生活經驗。
3.藉助數字認識座位號。
對於BC組的大部分人來說，數字是認識的。為此通過PPT演示尋找座位的方法：橫向找排，豎向找號，結合點表示對應的座位號。幫助孩子建立邏輯推理的意識。
通過課堂的教學，對比課前的預設，有以下幾點感悟：
1.精準把握學情，做到有的放矢
對於學情，課前首先調查摸底，瞭解孩子對此部分知識、能力情況，從而在
上課時講主要精力投放在B組人員身上。
2.創設環境，直觀體驗
對於中重度智障孩子來說，真實的環境模擬比任何形式的宣講有效。為此利用報告廳的資源創設找座位的情景，通過現代媒體的演示，直觀形象地將找的方法通過視覺再現出來。
3.生生互助，共同進步
針對A組學生學得輕鬆的現象，尋求其做老師的小助手，與B組學生結成對子，在互幫互助的過程中提升自我。
4.強化聽指令的意識
整節課因到了新環境上課，加之互動較多，孩子相對較興奮，但自我控制能力較弱。課上部分孩子不能安心聽講，聽從指令的意識下降，直接導致學習效果的下降。