摘要：在養成幼兒運動習慣的過程中，教師和家長更傾向行為塑造與動作練習，而忽視對幼兒運動行為的反饋。本文從幼兒運動習慣培養過程中的反饋目標、內容、方法、效果分析等角度闡釋如何運用反饋策略培養幼兒良好的運動習慣。
關鍵詞：幼兒教育 反饋研究 運動習慣養成
幼兒運動習慣的養成除與重複及堅持相關外，還需對幼兒運動行為給予適宜的反饋評價，幫助幼兒調整或鞏固相應行為，養成良好的運動習慣。適宜的反饋評價不但能幫助幼兒矯正或塑造自身的行為，更重要的是其能夠滿足幼兒在習慣養成過程中的心理髮展需求，讓幼兒不僅單純地掌握運動技能，而且從運動中獲得成長體驗、知道自我保護、掌握運動知識與方法。
一、反饋的概念
反饋(回授)指在反射活動中效應器的活動結果又作為一種新的刺激返回傳送到神經中樞，使神經中樞及時獲得效應器的反應情報(反饋資訊)，從而更有效地調節效應器的活動。
反饋又可進一步分為固有反饋(inherent feedback)和增補反饋(augmented feedback)兩種。
固有反饋(內反饋)指練習者靠自己獲得的反饋，是練習者在執行某個動作時肌肉中的動覺感受器提供的感受，也可是練習者對自己行為結果的直接觀察。
增補反饋(外部反饋)是由指導者或某種自動化的記錄裝置提供給練習者的反饋資訊，通常是在練習者得不到固有反饋資訊時給予的，是對固有反饋的增加和補充。
在幼兒運動習慣培養過程中，受幼兒身心發展水平所限，其在運動中獲得固有反饋的能力有限，很多時候需要教師和家長為其提供外部反饋，即增補反饋。本文中所指的反饋，就是指在單一情境下由家長或教師提供給幼兒的增補反饋。單一的情境指的是針對單獨發生的事件，而非長時間系統跟蹤的事件。
二、幼兒運動習慣養成的反饋策略
通過對文獻的研究和課題研究資料積累，將運動習慣培養的反饋策略分為以下四個方面：運動習慣培養過程中的反饋目標、內容、方法、效果分析。
(1)明確反饋目標
要想明確幼兒運動習慣培養過程中的反饋目標，首先要以促進幼兒身心發展為核心設定活動目標，每次反饋活動中可以將目標分為情感反饋目標、認知反饋目標和技能反饋目標。將情感反饋目標放在首位，要求教師和家長注重幼兒的情緒情感，懂得單純學會動作技能與體會通過努力和堅持得來的成功對幼兒來說意義完全不同。所以，首要把握的反饋目標就是通過教師和家長的反饋，幫助幼兒保持愉快的情緒，建立積極參與、勇於嘗試、敢於挑戰、願意分享、能夠堅持的心理狀態;知識反饋目標則是通過反饋讓幼兒掌握動作要領、掌握運動中的自我保護等相關知識;技能反饋目標是針對幼兒的具體行為給出的改善幼兒動作或行為的明確指示。
例如：幼兒在騎自行車跌倒後，家長或教師應進行如下反饋：
“真勇敢，敢自己騎車”――情感反饋，肯定幼兒的努力。
“在自行車快要摔倒的時候把住方向，輕捏剎車，把雙腳慢慢放下就不容易摔倒了”――知識反饋，教給幼兒停車和自我保護的方法。
(2)理清反饋內容
在幼兒運動習慣養成過程中，一些教師和家長難以正確把握反饋內容。適宜把握反饋內容，只要遵循“對事不對人”的原則即可。即進行反饋時，我們針對幼兒在運動習慣養成過程中表現出的思維、行為，所處的情境等作為反饋內容，將這些資訊綜合加工後，再反饋給幼兒。
例如：與幼兒一同在戶外跑步時幼兒因觀察不足而被路邊石塊絆倒，這時要對幼兒進行反饋，如果我們不經思考一定會脫口而出：“你怎麼這麼不小心，跑步不看路嗎?”抑或“乖，不痛不痛，都是路不好，把寶貝絆倒了”。
這種指責性和推脫型的反饋會影響幼兒積極性的同時也會導致幼兒養成推脫的習慣。正確的反饋內容應該與反饋目標結合，並經過家長或教師的加工，反饋給幼兒。
例如：“摔倒了很痛吧，快爬起來，看看哪裡摔壞沒有。”――表示關心，確認幼兒安全。
“摔倒了自己爬起來，真棒!”――情感反饋，建立不怕挫折的情感體驗。
(3)活用反饋方法
在對幼兒的反饋過程中，我們運用基於語言交流方式的反饋形式，不討論書面反饋形式。我將反饋方法簡單地分為直接反饋法與間接反饋法兩種。直接反饋就是用語言的指導與溝通幫助幼兒調整、改善或鞏固行為的過程。而間接的反饋則是通過身體語言、強化物等間接方式進行資訊反饋。
在反饋運用過程中，直接反饋可幫助幼兒明確內容，改善細節，提高技能，掌握操作方法的過程中效果較好。幼兒達成目標行為，應及時使用直接的.語言給予肯定。幼兒出現偏差行為時，運用直接反饋則需注意反饋的內容與技巧。
間接的反饋包含肢體語言和外部強化物兩種。運用肢體語言達到反饋的目的，可以分為兩種形式，一種是用肢體語言表示肯定與讚賞，另一種表示否定或不滿。可以分成獨立反饋和互動反饋兩種。獨立反饋就是家長或教師自己做出肢體語言動作，並讓幼兒瞭解這個動作的含義，達到反饋的效果。而互動式的反饋則是家長或教師與幼兒一起參與的反饋。
(4)做好效果分析
對幼兒運動習慣培養中出現的一些行為做出反饋後，家長或教師還需要對我們的反饋行為效果進行二次反饋分析。就是觀察我們的反饋對幼兒所處的情境是否起到提高或者改善的作用;思考我們強化的方法對幼兒是否有效，如果有效，經驗是什麼，如果無效，應該怎樣改進;思考幼兒比較容易接受哪些強化的型別與方法，換成其他情境下使用是否有效，等等。這些就要求教師和家長時刻保持清晰的頭腦，能夠冷靜分析。
期望上述內容能夠幫助廣大教師和家長明瞭幼兒運動習慣培養過程中反饋策略的相關運用機制，幫助幼兒養成良好的運動習慣。
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