《找駱駝》公開課教案設計

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《找駱駝》這篇課文表達了一個道理,只有懂得遇事仔細觀察,抓住事物之間的因果聯絡進行分析,才能得出正確的結論。

《找駱駝》公開課教案設計

教學目標

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。

教學重點:

1.瞭解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎麼發現這些特點的。

2.理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學難點:

通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。

教學準備:

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片,也可製成多媒體課件。

教學時間:一課時

教學過程:

一、觀察畫面,激趣匯入

1.激趣:老師這裡有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

2.出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。

3.導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

二、朗讀課文,理出線索

1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文

2.學生根據提示思考課文內容。

(1)出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後,是怎麼做的?

B、老人看到了什麼,知道了什麼?

(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。

(3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。

3.填空練習說話

因為老人看見________,所以知道_______;因果順序調換:老人知道__________,是因為他看見________ 。

三、通過朗讀,理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1.如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”,在課文當中都有特定的`意義。

2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹。

3.再如,用了“至於”一詞,就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

四、根據線索,比較異同

1.啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現,你覺得他和老人的表現有什麼不同?先在小組裡和同學交換一下看法。 《找駱駝》最新教案設計|教學設計

2.組織學生集體交流要點:

(1)這位商人走失了駱駝後,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。

(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發現了……

(3)這位老人還能根據觀察到的情況認真思考,於是就知道了駱駝的許多特點。

3.組織學生評價商人和老人,全班交流。

4、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什麼?

五、角色朗讀,表現人物

1.小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀,並互相評議。

2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發現。