各位評委;老師大家好。我說課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、設計理念
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計胖乎乎的小手這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、蒐集資訊等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
三、說教法：
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手觸控讓學生手腦想象，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的'教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
四、說學法
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下4點：
1、在具體的情景中動手觸控、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。
3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。
4、聯絡生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
五、說教學目標
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知(知識)目標：
(1)認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
(2)正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
(1)繼續培養獨立識字的能力。
(2)培養有感情朗讀課文的能力。
(3)初步培養學生積累運用語言的能力。(針對課後的“說說做做”)
3、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
六、說教學過程：
(一)、活動激趣，匯入新課：上課開始就用謎語吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。同時揭示課題，在揭示課題的同時板書手，然後在通過活動，看手、畫手、誇手等活動引出胖乎乎的，接著板書胖乎乎的，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時學生開始齊讀課題。然後在緊扣課題質疑：讀了課題，你想知道什麼呢?
1、看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、誇手：說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。
4、揭示課題，學習“胖”字。
5、扣題目質疑：讀了課題，你想知道什麼?
(在這個環節中，我主要是從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題;扣題目質疑設定懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。)
(二)、自主識字
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什麼會喜歡這雙小手呢?請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學生自由讀課文)
在這個環節中主要是讓學生對課文有一個初步的瞭解，讀準字音，對生字有一個初步的印象。
(三)合作交流
在學生讀完課文之後，在進行識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。但傳統的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發學生的學習興趣。因此，我採用猜字遊戲，激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。同時結合遊戲“摘蘋果”，更增強了學生的識字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵學生們的學習興趣。在這個環節中，我先課件出示帶拼音的詞語，讓學生認讀 然後去掉拼音讀，在進行遊戲讀，然後再把生字放回到課文中，認真讀一讀，標上自然段的序號。在學生識記生字之後，學生比較累，開始有些注意力不集中的時候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內容，也活動了學生的手腳，又能讓學生更加集中注意力，可謂一舉三得!
設計意圖： 在這個環節裡，學生對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯絡。)
(三)、細讀課文，揣摩感知
1、請六名同學分別讀一個自然段。
過渡：通過讀，大家了這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜歡這幅畫，他們是怎麼做的呢?請一個同學讀1、2段。
2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了牆上。
3、爸爸把畫貼在了牆上，為什麼全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在學生彙報的時候緊接著就板書幫、替、給等字。
(設計意圖：讓學生邊讀邊想，然後引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。)
4、說一說手能幹什麼?再讀讀3-5段。
讓學生自己選擇喜歡的方式讀一讀，在讀中體會
讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽，然後引導全班進行評議(舉例說明)。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
5、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
6、想一想，蘭蘭是個什麼樣的孩子呢?
7、讓學生在前面學習的基礎上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什麼詞?
8、分角色朗讀課文。誰願意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分四人小組演一演這篇課文。
(四)、鞏固延伸：
出示課後練習：我替爸爸_________________________。
我給媽媽_________________________。
我幫老師_________________________。
我為大家_________________________。
_________________________________。
(結合課文內容，讓學生體會“替、給、幫、為”幾個字能表達相同的意思，同時，培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動，使學生的思想得到提升。)
板書：胖乎乎的小手
蘭蘭 拿 替 給 勤勞