說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。下面是國中數學《不等式的解集》說課稿範文，歡迎借鑑!
《不等式的解集》說課稿
各位評委老師大家好!我說課的題目是華東師大版國中數學七年級(下)第八章第二節《解一元一次不等式》的第一節《不等式的解集》，下面我從教材分析等方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
本節課研究的是不等式的解集和不等式解集在數軸上的表示。這之前學生已經初步學習了不等式和不等式解，這部分在本章中不但有承上啟下的作用，而且為今後學習函式的應用奠定了數形結合的基礎，因此它在教材中處於非常重要的位置。一元一次不等式的解集是前面一元一次方程解的擴充套件，兩者存在區別與聯絡。在數軸上表示不等式的解集，是學生學習數軸之後，又一次接觸到圖形與數量的對應關係，同時為今後函式的學習提供了方法和依據。
二、目標分析
根據學生已有的認知基礎和本科教材的地位，由於數學教學不僅是知識的教學，技能的訓練，更能重視能力的培養及情感教育，因此確定教學目標1，2，3。
即：
1.知識目標：瞭解不等式解集的意義和不等式的解集在數軸上的表示。
2.能力目標：建立圖形與數量的對應關係，能在數軸上表示不等式的解集，滲透數形結合的數學思想。
3.情感目標：引導學生在獨立思考的基礎上，參與問題的討論，激發學生主動獲取知識的興趣增強學生學習的信心。
教學重點：一元一次不等式的解集和表示。
教學難點：一元一次不等式解集的意義和不等式解集在數軸上的表示。
教學難點突破辦法： 通過觀察，分析、概括過程，使學生對不等式的解集有了初步的理解，然後通過數軸直觀地表示出不等式的解集，從而加深了學生對不等式的解集的理解。
三、教法分析
為創設寬鬆民主的學習氣氛，激發學生思維的.主動性，順利完成教學目標根據學生特點和學生的實際情況採用引導發現法，計算機輔助教學。將學生個體的自我反饋，小組間的合作交流，與師生間的資訊及時聯絡起來，形成多層次多方面的合作交流，共同發現知識，獲取知識。學生知識掌握過程離不開學生自身的智力活動，因此，在教學中，突出引導學生觀察，分析，以舊探新，猜測論證等方法，揭示數學問題，並採用個人思考，分組討論，彙報結果等多種形式，使每個學生都參與到學習中來，學生在獲得知識的過程中悟出道理，得出結論，增強學習數學的自信心，
四、學法分析
1.學生要深刻思考，把實際問題轉化為數學模型，養成認真思考的好習慣。
2.合作類推法：學習過程中學生共同討論，並用類比推理的方法學習。
五、教學過程
1.創設情景，提出問題
通過實際應用問題讓學生在解決的過程中先找出幾個符合題意的解，然後發現問題，這樣，既複習了不等式，又給新課做好了鋪墊，由此可以發現，不等式的解有許多個，他們組成一個集合，稱為不等式的解集，這樣既符合認知規律，又能找到最佳切入點，使學生產生探索的慾望，從而引出不等式的解集。
2.探究新知
通過討論、交流、歸納得到：大於3的每個數都是不等式x+2>5的解，而小於3的每一個數都不是不等式x+2>5的解，因此不等式x+2>5的解有無限多個，它們組成集合，稱為一元不等式x+2>5的解集。即表示為x>3。
由例項概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一個不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合，簡稱為這個不等式的解集;求不等式的解集過程，叫做解不等式。
我們知道解不等式不能只求個別解，而應求它的解集.一般而言，不等式的解集不是由一個數或幾個陣列成的，而是由無限多個數組成的，如x>3.那麼如何在數軸上直觀地表示不等式x+2>5的解集x>3呢? 不等式解集x>3，在數軸上可以直觀地表示出來。如圖8.2.1
如果某個不等式x≤-2，也可在數軸上直觀地表示出來，如圖8.2.2
說明：8.2.1在表示範表演的點畫空心圓圈，表不包括這一點，表示大時就往右拐;圖8.2.2在表示-2的點畫黑點表示包括這一點，表示小時往左拐。
3，講解補充例題，
例1：判斷：
①x=2是不等式4x<9的一個解.( )
② x=2是不等式4x<9的解集.( )
例2、將下列不等式的解集在數軸上表示出來：
(1)x<2
(2)x≥-2
(設計意圖：例1是讓學生理解不等式的解與不等式的解集。聯絡與區別，例2揭示不等式的解集與數軸上表示數的範圍的一種對應關係，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領會到數形結合的方法具有形象，直觀，易於說明問題的優點)
4.鞏固練習：課本44頁練習2，3題
5.歸納總結，
結合板書，引導學生自我總結，重點知識和學習方法，達到掌握重點，順理成章的目的。
6.作業：課本49頁習題1，2題
設計意圖：促進學生及時地複習課文，鞏固和強化所學知識，提高解決問題的能力
附板書設計：(略)