作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的國小說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小說課稿 篇1
說教材
依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”於是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，並確定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。
2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。
3、體會先總後分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。
3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。
設計理念
這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪裡？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。
說教法、學法
1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背後蘊藏著的美。
2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。
3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。
說教學程式
針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。
下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。
匯入課文
上節課我們初步學習了課文，瞭解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。
教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。
品悟質疑板塊
一、出示：小組研討提綱：
1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，
2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出並圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。
這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。
二、小組交流，教師巡視：
學生根據思考題在文中圈圈劃劃，並在小組之間進行交流。
（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）
三、彙報交流：
1、指一小組上前來彙報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最後朗讀。
2、彙報第二自然段：
（1）、出示句子：
淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。
（2）、第一個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
3、彙報第三自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第二個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
4、彙報第四自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第三個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
5、彙報第一、五自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第四個小組成員彙報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。
寫作板塊
一、積累：
背誦自己喜歡的段落，採用比一比，賽一賽的方法。
二、１、 圍繞中心寫一段話：
校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）
２、領著學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少於40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文後，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最後提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積澱。
國小說課稿 篇2
一、說新課程標準。
1、學會本課的生字新詞。
2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，初步瞭解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
4、 培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。
二、說教學重點。
我把教學重點放在了教學過程中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。
三、說教學難點。
我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最後學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。
四、說教學過程。
1、 通過講故事匯入新課激發了學生的學習興趣，學生的學習慾望加強了。
2、 交流有關於鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。
3、 初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助於學生對內容的整體感悟。
4、 合作研讀課文，彙報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收穫。對於提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行彙報，可以寫，可以畫，可以繪製表格等等，以培養學生的創新精神。
5、 迴歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。
6、 創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的慾望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。
五、說板書設計。
我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。
六、說教具的使用。
為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。
國小說課稿 篇3
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版國小語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；情感、態度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點：
（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。
（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。：
二、說教法和學法：依據本課的性質及國小三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的薰陶。
三、學情分析：三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的影象幫助理解。
四、教學程式設計：根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：第一環節在初讀課文和激發動機中入情如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水麵。上課伊始，教師要放飛一群蜻蜓，要送上一陣微風，讓學生情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的慾望和關注的心理。為此，我是這樣匯入新課的：老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎？小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎？以謎語匯入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。第二環節在感受課文描寫的形象中動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓於他們所描繪的物件之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描。
國小說課稿 篇4
說課的內容包括五個部分：
一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學過程；五、說板書設計。
一.教材分析
1.教材地位
本課時緊接在學生學習了unit4,掌握了現在進行時的基本結構後，是對現在進行時第三人稱單數的學習，對學生來講，是原有知識面的進一步拓寬學習。
2.教學目標
《新課標》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，同時它也明確指出，教材不是唯一的教材，給教師留有很大的拓展空間。根據這一理念，我在課堂中適當拓展了教學內容的深度與廣度。基於以上認識，我確定以下教學目標：
[知識目標]能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant並認讀cabbage,mutton,pork三個單詞及替換句型：Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike....
[能力目標]學生能夠運用所學單詞進行交際。
［情感目標］對學生進行思想教育：保持飲食的均衡。
重點：
1．本課時需要重點掌握有關食物的單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。
2.學生能夠運用四年級所學句型“Whatwouldyoulikeforlunch?”I’dlike…與所學新單詞進行情景交流。
難點：
1．本課時詞彙量大，要求四會掌握的單詞多。
2.tomato和potato易混淆；eggplant較長；cabbage的發音較難；pork和mutton的意思容易混；tofu的發音容易被中文干擾。
二、教法
為了更好地完成以上教學目標，突出重點，難點，結合教學內容，我主要採用以下教學方法進行教學：比較教學法、遊戲法、TPR教學法、情景交際教學法以及任務活動教學法。教法的選擇與運用充分體現英語課堂教學的直觀性與趣味性原則。同時，英語教學重視學生的積極參與，通過活動與情景，鼓勵學生多開口進行英語交流，從而提高英語交際能力。
三、學法
課堂是教和學的雙邊活動，現代教學理論告訴我們，學生學的過程應是課堂教學的主要部分。在教學過程中，我通過指導學生使用聽、說、讀、做等方式學習新知識，同時，為學生搭建一個自由交流的平臺，通過使用語言掌握語言；針對學生活潑好動，組織學生進行小組任務活動，進行合作交流，真正體現教師主導與學生主體作用相結合的教學原則。
四、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(1)Freetalk.
(2)Let’schant.複習以前所學食物單詞與句型。
通過這樣的形式，拉近學生與老師的距離，激發學生開口說英語的積極性。
2.Presentation（新課呈現）
(1)匯入：創設情景激發興趣。創設party的情景引入新課，教師問學生問題：Doyouliketogototheparty?Let’sgotogether。
在這環節中，讓學生喜歡的的話題晚會“走進“課堂，把語言使用的環境啟用，把學生帶入角色，這時，學生會有身臨其境的感覺，產生親切感，激發學生表達的慾望。
(2)教授句型及單詞
複習已學過知識Whatwouldyoulikeforbreakfast/dinner?I’dlike…引出新句型Whatwouldyoulikeforlunch?在練習新句型過程中,教授新單詞。Eg:教師提問:Whatwouldyoulikelunch?I’dliketomatoes.
用相同的方法教授potato。
A.用猜謎的方法教授eggplant,greenbeans,tofu。
B．用直教教學法教授fish,mutton,pork,cabbage。
單詞教學並不是一個孤立的過程，在大量語言輸入的前提下，在原有的知識上進行新知識的輸入，這過程中，除了必要的帶讀、跟讀這些機械性操練，還要引導學生把單詞運用到句子中進行使用。從而實現英語教學詞不離句的教學原則。
（3）歌曲輔助教學。
在學習英語單詞的過程中,用歌曲進行單詞的鞏固，效果更佳。另外歌曲還可以調節課堂的氣氛，舒緩一下學生的大腦。
3.Practice（鞏固操練）
為了鞏固新知識，設計幾個學生感興趣的遊戲，讓學生在愉快的遊戲任務過程中，通過運用知識解決問題,不知不覺地掌握新知識。
estyoureyesightgame課件呈現食物的圖片，讓學生通過快速觀察、記住。操練Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和食物單詞。
Task2Bigeyesandbigears。
Task3做聽力練習。
新課標明確指出，要減輕學生學習的負擔，而單詞的背誦又是學習英語必要的一環，通過這個遊戲，既讓學生快速記住了單詞，又減輕了學生在家背誦單詞的負擔。
4.Extention（拓展）
(1)讓學生在party展開情景交際對話。
(2)對學生進行思想教育:進行思想教育:保持飲食的均衡。
新課標提倡一種任務型教學模式，在教師指導下，讓學生運用語言，感受成功。因此，通過新舊知識的結合使用，拓寬學生思維，真正達到拓展知識的目標。同時在知識教育的同時，適當穿插思想教育，實現本課時的情感目標。
5.Summary(小結)
利用學生活動後的熱情，進行本課內容的小結。
(1)小結本節課學習內容。(2)拼讀四會句子及單詞。
學生在快樂的分享交流中，充分體會英語課堂教學的快樂氛圍與英語學習的成功感。
五、板書設計
Unit3What’syourfavouritefood
PartALet’slearn
Whatwouldyoulikeforlunch?
tomato(es)potato(es)
I’dlikeeggplantgreenbeans
tofufish
muttonpork
cabbage
板書以簡單明瞭為主，把本課時主要句型與單詞用四線格板書出來。整個板書的設計都是為了一個目的：讓學生整體感知本課時教學內容，幫助學生建構知識網路。
總而言之，這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，我都緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
請各位評委、老師們批評指正。Thankyou
國小說課稿 篇5
一、說教材
1.教學內容
本節課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學習。
2.教學目標
知識目標：能夠聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit並能用動作來表示這些小動物；能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。
能力目標：在日常生活中，能用英語It’s a .... 介紹小動物。
情感目標：通過這節課的學習，培養學生熱愛小動物，保護大自然的情感。
教學重點：聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。
教學難點：在日常生活中的實際運用。
二、說教學方法
根據本套教材的特點，一年級學生的年齡特點及本課教學的需要，我採用直觀教學法、主觀演示法、個人小組練習法、全身反應法等教學方法。堅持創設學習英語的環境氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，安排本課時的教學。
三、說學法
在本課教授中我堅持以課標為指導，以活動的方式遊戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學原則，使學生運用觀察法，模仿法、練習法、遊戲法對本課的新知識進行學習。
四、說教學過程
1. 熱身 以出現單詞卡片孩子們說歌謠的形式來複習前幾節課的知識。
2. 匯入 以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學習，讓孩子們注意聽和看出現的單詞卡片，記住誰的寵物是什麼動物。
3. 新授部分 本課共6個單詞，我主要讓孩子們三三兩兩練習讀，增強孩子們的學習自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試著說一說。在鞏固練習時，採用兩個遊戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片說句子，如果我說的動物和圖片上的動物一樣，那麼就和我一起說，反之則作相應的反應Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前，大家一起問他問題What’s this ? 他來試著回答 It’s a ……。
國小說課稿 篇6
各位領導好！
我今天說課的內容是《軍犬黑子》的第二課時，本課時是在第一課時理解生詞、掌握課文主要內容、劃分段落層次的基礎上，主要從教材結構、教學目標、學情、教學過程四方面來做具體闡述。
第一方面——教材結構
《軍犬黑子》是教科版國小五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學好本篇課文對於以後學習關於人與動物之間情感的文章起到很好的鋪墊作用。本節課教學重難點是理解黑子的內心情感變化，把握課文的思想感情。重難點之所以這樣設定的原因在於，學生只有走近黑子的內心世界，瞭解黑子內心情感的變化，才能理解課文的思想感情。
第二方面——教學目標
1、知識目標：掌握描寫黑子神態和動作的句子，準確地找出描寫黑子內心情感變化的詞語。
設計理由：黑子內心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對黑子神態和動作的描寫體現出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎，只有把基礎打好，才能更透徹地分析這課文。
2、技能目標：學會準確地使用動詞。
設計理由：本單元講的是“人與動物”之間的故事，通過本單元的文章表達作者對動物的喜愛，對生命的讚美。這篇文章是主體課文，是為學習本單元后面的文章作鋪墊，學生只有學會準確地使用動詞，才能幫助他在學習其它幾篇文章的時候更容易抓住課文的關鍵詞語，理解文章的思想感情。
3、情感目標：激發學生愛護動物，善待生命的美好情感。
設計理由：課文通過馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會說話的動物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學生在生活中能善待動物，善待生命。
第三方面——學情分析
這是一篇敘事性很強的文章，這類文章在國小語文課本中是最常見的，學生對這類文章比較熟悉，在把握課文主要內容和劃分層次方面做得比較好，給學生一篇文章，他們能很快概括出主要內容，並且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態、動作和內心變化這方面，學生則較差。所以在本課時教學中，尋找黑子神態、動作和內心變化的詞語對學生來說較難。
第四方面——教學過程
本課時我一共設計四個環節。
一、字詞檢測
設計目的：鞏固第一課時的字詞知識。
二、展示彙報
（一）、展示預習成果
1、畫出描寫馴導員語言、動作和神態的句子，並練習模仿馴導員說話的語氣。
設計目的：找出描寫馴導員語言、動作和神態的'句子是為了讓學生明確馴導員對黑子的態度；模仿馴導員說話的語氣是為了讓學生體會馴導員的強硬堅決的態度。
2、畫出描寫黑子神態和動作的句子，從這些句子中可以看出黑子內心有什麼變化，標記出表現黑子內心變化的詞語。
設計目的：找出描寫黑子神態和動作的句子，是為了體會黑子被馴導員否定之後神態和動作的變化；標記表示黑子內心情感變化的詞語是為了把握黑子內心情感變化，把握課文的中心思想——善待動物，善待生命。在這道題中我又加入了一個動詞訓練，幫助學生學會準確使用動詞。
（二）、展示口語能力
1、聽了這個故事，作者陷入沉思，他會想些什麼？ 設計目的：設定這個問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的。”讓學生深入發掘這句話的內涵，發散學生思維，表達自己的個人觀點。
2、你想對黑子或馴導員說些什麼？
設計目的：學習了這篇文章，學生對於馴導員的行為和黑子的內心變化一定有自己的看法，學生一定想把自己的感受說出來，設定這道題就是建立了一個展示學生內心感受的平臺。
（三）、展示習作能力
展開想象，你認為“黑子”去了哪裡？請你續寫課文。
設計目的：學習語文的目的是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結尾留給我們一個思考想象的空間，練習續寫不僅能鍛鍊學生想象和寫作能力，還可以讓學生之間互相交流習作心得。
三、總結反饋
1、 本節課你有哪些收穫？
設計目的：設計這道題的目的是為了讓學生運用簡短的語言概括總結自己本節課所學會的知識；逐漸培養學生養成良好的學習習慣。
2、 預習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？
設計目的：學生帶著問題上課，會激勵他們在課堂上認真學習，積極尋找問題的答案。
3、 你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？
設計目的：鍛鍊學生髮現問題的能力，同時也督促教師積極改進自己的課 堂教學方法。
四、當堂檢測
本環節我設計了三道題：第一題是“被”字句練習，設計這道題的目的是幫助學生複習基礎句式的轉換，鞏固基礎知識；第二題是填寫標點符號，設計這道題是為了學生準確運用引號和歎號，把握人物說話時的語氣；第三題是複習課文內容，設計這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。
本節課中的四個教學環節中，學生的課堂活動主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學活動主要以教師創設情境和評價激勵學生。
板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容設計了一個曲線式的板書，設計這樣一個板書的目的是幫助學生理清寫作脈絡，便於學生複述課文的主要內容。
國小說課稿 篇7
今天我說課的題目是《戰爭風雲下的苦難》。本節課我將從幾方面來說。
一、說教材：
《戰爭，人類的災難》是人教版《品德與社會》國小六年級下冊第三單元《我們愛和平》中的第一課。這課研究的內容主要是“從兒童眼中看戰爭”和“戰爭帶給人們的災難”。 在課堂教學中讓學生通過收集整理、分析和運用社會資訊，學會運用簡單的學習工具探索問題，從不同角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決問題。讓學生了解歷史，放眼未來，走近世界，才能更好地創造美好的明天。
二、學情分析
現在的學生一直生活在幸福的環境中，戰爭是一個離兒童實際生活較遠的話題，個別學生甚至認為戰爭場景很刺激、很好玩……學生對於戰爭風雲下的苦難，認識會有一定距離。回想當年，我國曾也是二戰時期的戰場。抗日戰爭時期，中國人民所受到的傷害是極其慘重的。正是因為戰爭給我們國家帶來了太多的苦難，所以教育今天的孩子要珍惜現在的和平生活，這也是本節課的教學重難點。通過本節課的教學，要培養學生的用心感悟的能力。
三、說教學目標：
1、關注當今世界發生的區域性戰爭，通過分析兩次世界大戰給人類帶來的深重災難，體會戰爭給人類帶來的苦難以及和平生活的美好。
2、通過收集有關戰爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，掌握收集、整理、分析社會資訊的能力，初步學會自主解決問題的基本方法和步驟。
四、說教學重、難點：
教學重點：感受戰爭給人類帶來的災難，體會戰爭給人類帶來的種種苦難。
教學難點：拉近戰爭與兒童生活的距離，讓兒童感悟戰爭帶來的災難。
五、教學準備：
教具準備：多媒體課件、投影儀。
學具準備：收集有關戰爭的資料。
六、說教學教法
本節課採取了情景感染法的方法。在課堂上適時地運用現實事例教學，為學生提供生動、逼真的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識，有效調動學生的學習積極性；教師巧妙地進行分組自由討論，讓學生大膽交流，給學生較大的自由度和較多的展示機會，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習和探索，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛鍊、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創造了條件。
七、說教學過程，設計意圖
本節課側重於讓生活在和平年代學生感受戰爭給人類帶來的災難，從三個方面展開：
（一）、激發情感，引發共鳴
1.學生彙報課前收集的現在國際上正在發生戰爭的相關資料。
2.讀故事園中安妮的故事，引入課題，激發學生想了解戰爭究竟給人類帶來了什麼樣的痛苦和災難，引入新課。
設計意圖：本活動的重點不在於說戰爭本身，而是讓學生通過活動了解戰爭的殘酷，激發他們去關注戰爭中的人們，併產生嚮往和熱愛和平的情感。
（二）、從兒童眼中看戰爭（學習重點）
1、通過課件（安妮日記）讓孩子分析安妮的處境？（小組討論，彙報）
2、收集發生在我國的抗日戰爭時期的歷史資料。
3、出示課件戰爭讓人民的家園變成了廢墟，昔日朝夕相處的樂土只能在夢中回憶，這些背井離鄉的孩子，他們的心裡想些什麼？
設計意圖：通過一些較直觀的材料，具體、生動的案例，把真實典型的問題展現在學生面前，讓學生設身處地地去思考、去分析、去討論問題，自覺地激發出反對戰爭、熱愛和平的思想。從而獲得頓悟，達成預設教學目的。
(三)、從歷史看戰爭
1、從書中找出兩次世界大戰的資料，小組合作完成填寫相應的統計表格，培養學生的歸納、分析、合作、交流的能力。
2、聯絡實際講述伊拉克戰爭耗費了5000億美元，假如沒有戰爭，你希望把這些費用做些什麼有益的事情？
設計意圖：本活動主要突出培養學生的社會實踐能力，通過調查研究這樣的活動培養學生與人交流、與人合作的能力，這也為以後的學習和生活打下基礎。也為本課知識的學習提供了一個更全面、更直觀的材料，極大地激勵著學生應好好學習。為了解決教學難點，拉近戰爭與孩子的距離，我還收集了我們熟悉的家鄉--臨江。在四保臨江戰役中的傷亡和家園的毀滅的資料，把學生的生活實際和教學內容融為一體。
（四）從長久的危害看戰爭
1、通過讀一讀“小資料”——日軍731部隊、奧斯維辛集中營、日本廣島原子彈博物館，向人們訴說了戰爭對人類帶來的傷害，瞭解原子彈破壞的力度和永續性。體會戰爭雖然結束了,但戰爭遺留下的傷害並沒有結束，這就是戰爭的後遺症。
2、結合學生彙報交流自己所收集到的資料，從而體會戰爭帶給人們無家可歸、無學可上、精神傷害等種種摧殘，使學生感同身受，引起心靈上的共鳴。
3、還通過交流海灣戰爭對環境的汙染、阿富汗米揚市的千年大佛化為灰燼、伊拉克國家博物館十年間在戰火的蹂躪的資料，讓孩子深刻的體會到短期的戰爭，可能帶來長久的危害。
設計意圖：本活動是對本課所學知識的拓展，讓學生認識到，戰爭不僅會給人類帶來了災難，而且還會留下許多後遺症，如戰爭孤兒的生存與教育受到影響，環境遭到破壞和汙染，人們的心靈創傷難以癒合等，使學生明確認識到：珍惜和平，熱愛美好生活。
（五）激情結課
在《讓世界充滿愛》的音樂中激發孩子對和平的熱愛，通過兒歌讓我們一同遠離戰爭、珍惜生命、珍惜和平安寧的每一天。
設計意圖：讓學生在音樂聲中結束本課把課堂氣氛推向高潮。
八、說板書設計:
戰爭，人類的災難
生命的摧殘
災 難 財產的損失 呼喚和平
戰爭後遺症
設計意圖：簡潔明瞭，既突出重難點，同時昇華情感。
以上就是我對本節課的教學設計，有不足之處，懇請各位評委老師予以指正。謝謝！
國小說課稿 篇8
一、教材簡說
今天我上的是義務教育課程標準實驗教材第五冊第29課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
二、教學理念
重視人文素養和文化積累，強調閱讀感悟和語言運用，關注學習過程和方法，強調開發，引導創新。
三、教學設計
1、引入。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎上讀出感情。直接出示課題，讓學生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。
2、精讀。整個教學過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學生找出描寫掌聲的句子後讀一讀，就讓他們說說教室裡為什麼會驟然間響起了掌聲?這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來?當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的?等幾個大問題，把課文1、2、3自然段都帶進去了。探究點抓得準，探究的有深度，學生經歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學生說說為什麼教室裡又會響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲後心理會想些什麼?等幾個問題略顯簡單地教學過去了。教學重點很突出，學生自主意識很強，很好地體現了學生學習的主體性。
3、情感的提升。由於學生對文字體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什麼你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面並不比別人差，甚至更好。現在她克服了自卑的心理，勇敢地表現自己，所以我覺得她是完美的。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結果嗎!所以說體會應該是建立在良好的理解上的。
4、整堂課教學環節緊密，環環相扣，但我不忘語文課的語言訓練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導，並且把這些語言文字的訓練很好地結合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。
5、對作業的設計，我分三個層次——讀、抄、寫。在預設中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學生會比較多，那麼，我會讓學生讀讀句子，並說說體會到什麼。結果在課堂上，大部分學生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那麼我靈機一動，讓學生把寫好的回信裝在信封裡，寫上英子收放在傳達室裡，並耐心等待英子的回信。顯然，學生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這麼一變，效果就完全不同了。
以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。