近年來，教師的心理健康問題已經成為了一個無法迴避的問題，那麼面對這樣一個大問題，誰來關心教師的心理健康?
為何中國教師心理狀況普遍不佳?
早在2005年，在對中國教師職業壓力和心理健康的調查中，超過80%的被調查教師反映壓力較大;近90%存在一定的工作倦怠;近40%的被調查教師心理健康狀況不佳……他們的心理問題主要集中反映為情緒低落、焦慮、過分擔心、不安全感、睡眠障礙、內心衝突、人際關係過於敏感等方面，嚴重的甚至出現了強迫、抑鬱等症狀。
十年後的今天，中國快速邁向市場經濟、中國教育急劇變革，中國小教師也遇到了前所未有的壓力和挑戰。就目前而言，老師們的心理狀況普遍不佳的原因又是哪些呢?
1承受著來自學校、學生、社會和家長等多方的壓力。
一直以來，社會和家長對學校和教師賦予了高期望，教師的職業道德也驅使教師努力完成“教書育人”的使命。現行教育教學管理體制下，硬性的管理規範和規定，量化的檢查與評價的方法無形中加劇了“同行相剋”的激烈競爭。煩瑣的事務性工作消耗了教師大量精力，尤其是中國小校，大多采取跟班、坐班制，每天批閱大量作業、試卷，還有家訪等，教師的勞動強度可想而知。每到學期末，學校都會對老師進行評教評學終端評價，因此產生心理疲勞和職業倦怠。
2不能獲得體現其勞動價值的報酬。
近年來，教師的工資沒有隨公務員工資待遇的提高而相應提高，造成了優秀教師隊伍的流失。即使是經濟發達地區教師待遇與公務員相比，也相差較大，而重點學校與普通學校的差別待遇，則加重了教師內心的失落感。
3人身安全、健康和人格尊嚴得不到合理保障。
超負荷的工作和來自多方的壓力，使中國小教師身體健康和心理健康令人堪憂。甚至各地教師被侮辱、毆打的現象還時有發生。一些民辦學校為了爭取生源，校方提出“學生是上帝”，“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的口號，甚至制訂“當教師和學生髮生衝突時，學生永遠是正確的”等荒謬的規定。不少教師感受不到因從事這一職業帶來的內在尊嚴與歡樂的滿足，在很大程度上，現在相當一部分教師已不是將教育當做一種崇高且畢生為之奮鬥的事業，而只是一種謀生的手段。
由此可見
中國小教師責任重大，工作繁重，待遇則普遍菲薄，在當下社會，教師隊伍已成為眾多行業中為數不多的最為敬業的行列。其工作壓力之大，心理問題之嚴重，也是其他行業所難以比擬的.。
教師心理健康多麼重要!
其實，教師的心情好壞的重要性，學生或者當過學生的都知道，如：教師心情好，你請教問題他(她)會耐心講解，作業、試卷會認真批改，批評指正會輕聲細語、和顏悅色;而教師心情糟糕，其不良的心理狀態往往會對學生產生負面影響，往往把學生當成“替罪羔羊”，你很規矩他說不定也會把你或你的父母找來訓斥……
如果教師自身缺乏健康心理，何以能培養出心理健康的學生?專家指出，如果教師不能正確看待自己和他人，對自己的工作不滿意，存在心情壓抑、焦慮不安現象，就會產生厭煩情緒，這些情緒可能導致對學生沒有愛心，缺少耐心，使師生關係緊張，可能導致學生的厭學、緊張、逃避等問題的出現。這不僅會阻礙學生的自身成長，還會導致各種施暴行為的發生，影響教學質量，甚至會引發社會危險因素。
看來教師的合法權益能否得到維護，教師心情的好壞直接或間接地影響著教育教學的效果，直接受害或間接受害的最終還是我們的學生——我們的下一代、未來現代化建設的生力軍呀，這乃至關係到整個國家和民族的未來和興衰，這恐怕不是危言聳聽。
如何保護教師的心情?
1國家應提供必要的法律保障
為教師提供一個良好的生存和發展的環境，使教師真正成為太陽底下最光輝的、令人嚮往的崇高職業。
2社會各界對廣大教師多點包容
畢竟絕大多數教師是值得尊敬的，對他們的工作多一些支援，尊師重教的優良傳統切不能丟。
3教育主管部門及學校要實現管理的人性化
主動為教師排憂解難，營造有利於保持教師心理健康的校園教學環境。
4靠教師自己來解決問題
教師需學習心理健康知識，學會自我調適，恰當地認識自己，有意識地訓練自己保持情緒穩定、心情愉快、積極進取，愉快地接受教師的角色。
總 結
教師講師德是有必要的，但教師做為一個職業的存在，它有一個起碼的生存問題。如果要求教師只是奉獻，那麼教育事業肯定難以興旺。退一步說，教師首先也是人，也需要“以人為本”的人文關懷。現在中國小校普遍建立起來爭對學生的心理健康教育，但是如何改善教師心情，加強教師心理輔導的工作，似乎已經滯後，現在已經到了必須高度關注並面對的地步了。