隨著社會的不斷髮展，心理健康問題日益為社會所關注，根據有關統計和分析，近年來我國中國小教師的心理健康問題層出不窮，特別是農村中國小教師心理健康問題出現逐年增多的狀況，令人擔憂。
一、當前農村中國小教師心理健康現狀
1.形勢嚴峻，不容樂觀。從國家心理健康課題組對城鄉中國小教師的心理健康調查來看，半數以上的教師都存在或重或輕的心理健康疾病。由此可見，中國小教師的心理問題普遍存在。在我國，半數以上的中國小教師在鄉村任教，這就表示農村中國小教師的心理健康問題在我國的教育方陣中佔據著舉足輕重的位置。
2.心理健康常識匱乏，心理健康自我調整能力低下。農村中國小心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任的，這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓，沒有系統、全面的心理健康知識。他們有豐富的人生閱歷，教學教育經驗也很豐富，但相關的心理學知識儲備卻很匱乏，在實際教學和輔導中不能夠用專業的輔導策略和技巧，更談不上專業系統的進行心理健康教育教學。更令人擔憂的是，農村中國小教師的心理健康教育在現實中存在著只做表面文章並不被重視的現象。
3.職業倦怠心理比較嚴重。隨著現代生活節奏的日益加快，人們的心理也在悄然發生著變化，部分教師面對壓力無法調節，產生心理衝突和壓抑感。同時，長期高負荷的工作狀態和超長的工作時間、較低的收入報酬、沉重的家庭負擔以及較差的生活環境，再加上忽視對自身心理問題的疏導，極容易導致強烈的職業倦怠行為和心理。
二、引起農村中國小教師心理問題的原因探究
1.繁重的教學任務和過度的競爭壓力。焦慮感和強迫感是農村中國小教師心理健康問題的突出特點，究其原因是過度的.競爭壓力和繁重的教學任務導致的。校方通過"評職漲資"等條件掌控教師的前途和命運，教師們在這種"強烈求知慾"的驅動下去不斷充電，進行繼續教育的學習。誠然，過度的競爭壓力和繁重的教學任務不斷促使中國小教師充實並完善自己。
與此同時，還有一部分農村中國小教師還沒有做好充分的心理準備，不能很好的適應自己的教學工作環境，他們感覺自己有一種被逼迫的感覺，但教師自身又不得不為自己的"評職漲資"等做出努力，這些就很容易讓農村中國小教師陷入到恐慌、疲累和矛盾的心理狀態中，同時也很容易導致教師心理問題的出現。
2.艱苦的工作和生活條件。農村教師的生活條件和工作條件比城區教師要艱苦，工作難度大且任務重。近年來，隨著國家財政對教育投入的不斷加大，教師待遇在一定程度上有所保證，工資水平也有所提高，但和日益增長的經濟發展水平相比，仍然有一定的差距。在農村中國小，一部分教師無法享有自己的合法權益，拖欠教師工資的事情屢見不鮮。尤其是在邊遠山區，教師自身生活、工作條件相對艱苦，資訊也較為不靈通，時至今日仍存在"複式班教學",教師在艱苦的生活環境中還要一人一堂課講授其他城市教師三堂課的講授內容，這就很容易導致這部分教師身心俱疲，也容易產生各種型別的心理問題，這也在很大程度上導致全民素質教育不能夠順利的實施。
3.學校管理呆板僵化，教條主義嚴重。學校的管理也影響到教師的心理。如果學校的管理者能夠為教師營造一個良好、人性化的教育教學氛圍和環境，就能夠在很大程度上使教師保有健康的心理。就目前來看，我國一部分農村中國小領導沒有意識到自己的管理方法和思路是盲目且不正確的，校長對教師信任不夠，這對一線的教師來說苦不堪言。另外，在對教師的評價上，唯分數是瞻，將考試作為衡量教師教學水平高低的指揮棒，以學生的考分作為考核教師工作優劣的唯一標準。現實中，競爭的殘酷以及因此產生的功利行為導致教師、學生、家長、校方領導之間不能正常的溝通與交往，這就很容易使教師身心俱疲，壓力也越來越大。教師在遇到壓力時尋求解決的途徑不多，有一小部分教師的壓力能夠暫時性的釋放出來，但是在一段時間後還會出現後續的反彈，這就使得教師的壓力越來越重，教師的心理疾病也會出現並且還有上漲趨勢。
4.家長方面的壓力和矛盾。在廣大農村中國小地區，教師和家長的矛盾也不斷凸顯，表現在以下幾個方面：一是家長不關心自己孩子的學習狀況。教師通過自己的不斷努力來提高學生的素質和學習成績，但有部分家長不予認同和肯定教師的做法，這樣往往會打消教師工作的積極性，並還會給教師留下不愉快的心理負擔；二是家長過於注重孩子的學習，且通過各種方法與途徑干預教師和校方工作，要求教師按照自己的要求行事，這也在一定程度上造成教師的心理困擾；三是部分家長十分重視孩子的教育問題，但是家長因本身的精神和能力不足，就會將孩子的教育全權交付給教師，孩子成績好則是孩子聰明和努力的結果，孩子成績不好則是教師沒有教育好，對教師和教師行業缺乏應有的尊重和感激。
5.國家和地方教育政策法規多雜亂。十年樹木，百年樹人，教育改革關乎一個國家的前途和命運。因此，各國對本國的教育重視程度也是可想而知的，我國也是將國民教育與國家的發展聯絡起來，不斷地進行教育創新和改革。從目前來看，隨著改革開放的步伐加快，我國教育為適應國家發展的方向也是不斷更新、變化。從1998年起的園丁工程到2001年的新課程改革，全國教師都在不斷"充電",不斷提升自己的教學和素質水平，在這其中教師的身心壓力是可想而知的。近幾年，隨著網路的普及，"微課"、"慕課"也不斷走紅中國小課堂，這些新技術的使用對農村中國小教師無疑是個巨大的挑戰。