藝體特長生作為中學生中一個特殊的群體，面對升學壓力和就業壓力，心理問題已經成為危害他們身心健康，阻礙他們成材的最大精神疾病。能否處理好藝體特長生的心理問題成為中學藝體教師的首要研究問題。正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學生心理健康，學校要逐步的建立、完善學生的心理健康水平的監控、預警和危機干預執行機制，而課堂教學過程中實施與滲透無非是最好的途徑。
一、中學藝體特長生常見的心理問題
藝體特長生的心理問題主要表現為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關係敏感，自控能力不強。目前解決藝體特長生心理問題的手段與方法比較單一，主要是靠老師的一般談話或學生的自我調節。音樂特長生心理問題典型特點是自負；美術特長生心理的典型特點是孤獨、愛幻想；體育特長生的心理問題主要是自我控制能力差，易衝動。如何在特長教育中滲透德育內容，提升學生的抗挫折能力是擺在每一個從事特長教育教師面前的現實問題。要解決好這些學生的心理問題，主要應藉助兩種手段來走進學生的生活：一是藝術特長生如何通過作品提升自己的審美能力和樂觀的生活態度。二是體育特長生如何通過體育比賽培養堅忍不拔的品質，增強自我控制能力。
二、藝體特長生心理問題產生的原因
1.藝體特長的發展讓大多數文化成績一般的學生有了更多的自由與機遇，但他們是一個特殊的群體，也同時增加了更多的煩惱與心理負荷，他們往往有強健的體魄、超人的藝術天分和足夠的智慧，但由於獨生子女因素、父母離異因素、文化課水平不高因素以及社會就業壓力因素等導致藝體特長學生缺乏足夠的信心，不能對自己的意志進行磨練，吃苦耐勞、團結協作、承受挫折的能力較差，加之青少年對社會上的一些不良現象的辨別能力比較差，而他們所擅長的體育、藝術能力與普通學生有著較大的差異，頻繁的與他們所不熟悉的社會進行過早的交往，當遇到挫折和困難時，他們往往聯想到自己與文化課學生的差異、與他們所崇拜的藝體明星的差距、實現他們人生價值的困難等等實際的的問題，從而形成一定的心理障礙，嚴重者會表現出心理疾患的症狀。這樣的藝體特長生在學習中經常會發生逃學、厭學、離家出走等現象，極個別的甚至會有自殺或殺人等惡性事件的發生。
2.中學生正處於身心發展的關鍵期，伴隨著心理、生理的發育、發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的.擴充套件及思維方式的變化，藝體特長教學又要求學生突出個性的發展，展示自身強於其他普通同學的優勢，客觀上造成了在學習、生活、人際關係方面和正確認識自己方面，特長生容易強調自我或封閉自我。雖然是個別學生髮生高度危機的心理問題，但是對藝體特長生整體的震動是巨大的，就目前的教育情況來看，藝體特長生的群體性的心理危機也的確存在，因此及時跟蹤研究並提出切實的解決藝體特長生的心理問題的辦法就尤為重要。
三、中學藝體特長生心理問題的解決策
1.中學生的心理問題與成人的心理問題有明顯的不同，中學生心理問題，多指學生在學習或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現迴避不了的矛盾，出現了自己解決不了的困難時所表現的一種情緒狀態。成人心理危機是指個體遇到重大應激，既不能迴避，又無法通過常規途徑解決時所產生的心理失衡。藝體特長生的心理問題正好處於這兩者之間，中學生遇到的心理問題，藝體特長生都遇到，並且他們本身就是中學殘酷的文化課學習競爭中的失敗者，挫敗感極強，而他們的年齡又接近成人，並且由於特長專業本身的特點，他們過早的可以通過比賽、演出、畫展等活動接觸到社會，較正常的中學生面臨升學、就業的壓力大。針對這些問題首先要讓學生學會傾訴，大多數特長生的心理經常衝動、壓抑、矛盾，內心渴望釋放，他們有傾訴、述說的需求，當有時因為社會、家庭各方面的原因造成他們不滿足於一般的聊天，覺得聊天是在浪費時間或沒有用處，因此教師在實施減壓的過程中要注意時間的把握，時機的把握和敏感問題的把握。
2.藝體特長生的心理問題是伴隨著他們的成長而出現的，它是學生成長中的一般問題，不是心理障礙，也不是心理疾病，處理好了，可以提高特長生的心理承受能力，成為他們進步的動力，處理不好，才會形成心理危機。因此應該先讓學生保持健康穩定的心理狀態，確立自信心，快樂的面對困難，引導學生從小處著手，比如對學習應該注重過程勝於對待結果，正確的對待考試，正確的面對挫折，學會自我鼓勵、自我支援、自我暗示。在心理指導人士的選擇上應結合學生的年齡特點，儘量避免一些兼職或退居二線的老教師，選擇年輕的，與學生年齡接近的，代溝小的教師，避免呵護式的開導，以免引起學生的反感。
3.在面對藝體特長生的心理問題時，教師應以教育為主，通過講課、輔導和心理訓練等形式，提高學生心理承受能力和抗挫折能力。在學生出現心理問題時，利用比賽、演出、畫展等活動刺激學生的積極向上的情緒，對學生的心理問題進行及時的干預，提高他們的心理素質和戰勝心理問題的能力。在這個過程中要解決一個適度的問題。首先，是適度的期望。對一些比賽、演出、畫展等活動教師對學生的高期望是正常的，但是對有心理問題的特長學生應該持鼓勵的態度，當一個教師對一個已經出現焦慮的特長生提出高要求時，只會使這個學生感到自己無能為力。他可能認為反正去比賽也不一定有好的結果，索性就不去了。在另一個方面說，可能一些本來術科能力非常強的同學由於師長的高期望值而導致比賽或演出活動中表現失常。其次，教師要把握一個適度要求。學生需要正常的休息和正常的放鬆，整天一味的練琴、練畫、跑步或練習某個專項是不合理的，應適度的安排一些課外活動，使學生擺脫抑鬱的情緒，避免學生產生逆反心理甚至強迫性人格。
4.除採用常規的談心、講課、輔導等形式，充分利用藝體活動來促進學生心理問題的解決，結合藝體教育的小課多，師生面對面機會多的特點在日常教學中滲透德育觀念，切實解決學生遇到的生活問題和學習問題。和特長學生談心時教師可以通過一些生活的瑣事來滲透心理暗示。通過這些小事讓學生感到老師談心的真誠，加強學生對特長教師的信任。
總之，正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學生心理健康，學校要逐步的建立、完善學生的心理健康水平的監控、預警和危機干預執行機制，而課堂教學過程中實施與滲透無非是最好的途徑。