【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．瞭解詩歌內容、明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與讚美之情。
【教學流程】
一、激趣匯入複習鞏固
師：同學們，上節課，我們一起走進秋天的原野，和秋天進行了一次零距離的親密接觸。這節課，我們來重溫一下那美好的時光，好嗎?
生：好。
(出示小黑板上的生字詞)
師：上節課我們認識了很多生字，大家還記得它們嗎?
生：記得。
師：現在我想請一位同學來帶領大家複習一遍，誰願意?老師這裡有很多五角星，獎勵最棒的同學。
(指名帶讀)
師：剛才這位同學讀得怎麼樣?
生：他把“蘋”ping讀成pin。
生：柱“子”要讀輕聲。
生：他聲音很洪亮。
師：同學們講得真對，現在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?
(該生再次帶讀)
師：這一回讀得太棒了!來，老師獎勵你一顆五角星，好，讀得太棒了!
師：這些字的寫法有什麼地方要提醒大家的?
生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。
生：“酒”字“酉”裡面的一小橫不能丟了。
生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。
師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯字，那樣字寶寶該傷心了。
二、精讀細品感悟詩情
師：大家認識了這些生字，現在就美美地讀讀課文，千萬別認錯了字寶寶噢!(自由讀課文)
(一)學習第1小節
師：誰願意來讀第1小節?
(指名讀)
師：誰來說說他讀得怎麼樣啊?
生：他把“更”讀成gèn。
生：他讀得很有感情。
師：我們一起來把這容易讀錯的後鼻音“gèng”讀一讀。
(齊讀)
師：那麼秋天和別的季節比起來有什麼不同?
(二)學習第2小節
師：秋風是秋天的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節。
(生讀)
師：秋天到過哪些地方?
生：到過田野，在田野裡打滾。
生：秋風到過小路，在小路上奔跑。
生：秋風到了花園裡，抓了滿把桂花的香氣。
師：大家覺得秋風像什麼呀?
生：像個調皮的小男孩。
師：我們一齊來讀一讀，看誰能把“調皮”的感覺讀出來。
師：那麼，秋風還會到哪些地方?
(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)
師：老師上節課留的作業——畫秋天，大家都畫了嗎?誰願意來展示一下自己的作品?請幾名學生上講臺展示自己的圖畫，並說出秋風所到之處的變化。
生：秋天到了果園裡，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。
生：秋天來到樹林裡，樹葉落了，楓葉紅了。
生：秋天來到田野裡，稻子熟了，風一吹，像金色的海洋。
(三)學習3—5小節
師：同學們畫得好，說得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節，看看課文中的秋色圖吧!
(生自由讀3—5小節)
師：秋風來到了哪裡?
生：田野裡。
師：田野發生了什麼變化?
生：稻穗兒熟了。
生：向日葵成熟了。
生：野菊花開放了。
生：牛羊都長了肥膘。
師：這裡有什麼地方不明白嗎?
生：什麼叫羊腸小路，肥膘?
師：誰能幫助他解開這個謎團呢?
(生答疑，教師引導男生齊讀第4小節)
師：秋風又來到哪裡?
生：果園裡。
師：果園裡發生了怎樣的變化?
生：蘋果穿上紅襖，變紅了。
生：葡萄穿上紫袍，變紫了。
師：這裡採用了什麼手法來表現果園的變化?
生：擬人。
師：大家覺得用這樣的方法好在哪裡?
生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。
師：誰能用這種方法來說說在秋天裡還有哪些水果也發生了奇妙的變化?
生：秋風為蘋果塗上胭脂。
生：柿子姑娘坐在樹杈上盪鞦韆。
生：石榴被秋風逗樂了，笑破了肚皮。
(全體學生齊讀第5小節)
師：這次秋風又來到哪裡?
生：山坡上。
師：山坡上發生了什麼變化?
生：玉米熟了，高粱紅了。
師：玉米在夏天裡會有什麼煩惱呢?
生：蟲子咬。
生：口渴。
生：天氣熱。
師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什麼意思?
生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。
(四)學習第6小節
(出示第6小節，師範讀)
師：剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩。秋風吹到哪裡，哪裡就發生了變化，田野裡、果園裡、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯落有致，因此課文把秋風比做什麼?
生：把秋風比做一把柔韌的梳子。
師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩是怎樣說的?
(生背誦《鋤禾》)
師：大家一定要珍惜糧食。
(師領讀這一小節)
(五)合作探究，回顧前文
師：學完了這幾個小節後，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?
(小組合作、討論、交流)
生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽。
生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。
生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。
(師貼圖片)
師：同學們，學到這裡，你覺得秋天怎樣?你想對秋天說些什麼?
生：秋天真美啊!
生：秋天真是個豐收的季節。
生：秋天真是個迷人的季節。
(師板書：迷人的景色、豐收景象)
(六)引導體悟昇華情感
(指名讀第7小節，其餘同學評議)
師：為什麼要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。
生：她想留住秋天。
師：那麼，你還可以說出用什麼留住秋天?
生：畫一幅秋色圖。
生：寫一首讚美秋天的詩。
生：唱一首讚美秋天的歌。
師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節吧。
(齊讀)
三、總結全文拓展延伸
(配樂朗誦，師生互動，分節。有感情地朗讀全詩)
師：這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來噹噹小詩人，把你心中的秋天用詩表達出來好不好?
(生寫詩，同桌互相朗讀、指名讀)
生：秋風吹過，桔子說“來吧，秋!”秋風吹過，蘋果說：“來吧，秋!”
生：柿子伸著懶腰從夢中醒來，
點亮黃燦燦的燈籠。
石榴和秋風捉迷藏，
笑破了鼓脹的肚皮。
生：秋天來了，
蘋果醉紅了臉，
樹葉在風中盪鞦韆。
(評議、表揚)
師：下課，我們一起走進田野、走進大自然，和秋風捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風中飛揚，用“走進秋天”為題寫一段描寫秋天的話。蒐集古人描寫秋天的詩。
附：板書設計
4．秋天
太陽更紅更嬌
空氣更甜更好
迷人的景色豐收的景象
【教學反思】
本課文是一首詩歌，在教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實於課堂之中：
(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的`主人
無論是學習生字詞還是品讀課文。我都採用多種形式激發學生的熱情，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發現的快樂與自信。
(二)將多種學科融合。走出小課堂。垮入大自然
在本課的教學之前與之中，我讓學生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天．描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語文和自然、美術、音樂、手工、生物等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純文字的語文學習為綜合性課文學習。
(三)小組學習，合作探究。在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率。培養團隊精神
在本課教學中。我多次讓學生採用小組合作的方式來解決出現的問題，在熱烈地探討之後成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵學生充分發表自己的意見，提高學習效率，更能培養學生的團隊合作精神。
(四)優化作業設計
作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種培養方法，因此，作業一定要精心設計．本文的作業是我讓學生再次走進大自然。去尋找秋天；再蒐集一下古人描寫秋天的詩文．比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最後仿照本文的形式寫詩寫文，表現秋天之美和自己對秋天的讚歎之情