興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力。可以從學生的生活經驗、經歷中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內容，引發學生的好奇心，並引導發現問題，造成懸念，激發學生的內在動力。那麼如何創設問題情境呢？可以通過某個生動的.小故事、新奇的實驗演示，或用教材中的等，都能激發學生的好奇心、求知慾，從而激發學生的探究興趣。
在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所瞭解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發學生興趣，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文字。通過閱讀教材，學生們瞭解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區分，並分析討論他們使用時的異同點，最後讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
通過上述個方法，激發了學生的興趣，簡化了課堂教學內容，降低了問題的難度，調動了學生的積極性、主動性，加速了學生完成認知的掛、過程，達到了培養學生能力，促進學生全面發展的目的。