聊到奧數，相信大部分家長腦海中的形象是這樣的：
對於衝擊以發展特長、衝擊難度的中學奧數來說，這樣的形象還是有幾分道理的，連著名數學家楊樂也曾公開反對以分數為目的的奧數教育。那為什麼還有很多重點中學要求國小生的奧數成績呢?
因為對於國小奧數來說，奧數等於精英教育這個理解是有很大誤區的，這一誤區也導致很多家長忽視了國小奧數在基礎教育中發揮的重要作用。
奧數，尤其是國小奧數目前廣義上已經發展成為課外數學的代名詞，凡是課內數學不講的，或者是超前學習稍難的知識就是人們所講的奧數。奧數其實是將數學這個大的領域，模組化，低齡化，一些複雜的定理通過一些方法，題目，讓孩子簡單的理解，然後加以應用。
國小奧數的首要任務就是培養孩子的對數學的興趣。說到學習興趣，家長們都覺得很重要，因為很多孩子都是“因為對一門課沒有興趣，導致成績下滑”的，真的'是這樣麼?我認為對於國小生來說，真實情況是“因為沒有學好，才對一門課失去興趣”。比如，學過奧數的孩子，在普通的數學課堂上會因為解題方法簡單、見多識廣獲得超過旁人的學習信心和老師的關注，這是國小生對於一門學科最大的興趣來源，而不僅僅是我們平常理解的有興趣等於有意思。
舉個例子：
計算：1361+972+639+28
通常沒有學過奧數的孩子會直接從左到右依次計算，但是學過奧數中加減法速算的學生，第一步會先仔細觀察，確定方法，磨刀不誤砍柴功，我會指導學生“整比散好”，我們可以通過“找朋友”的方法達到湊整的目的。即：1361+972+639+28=(1361++639)+(972+28)=2000+1000=3000。是不是很簡單呢?
同時，國小奧數與普通數學課堂最大的不同，就是從關注“數學題目”變成關注“數學邏輯”。家長朋友們都知道，數學是一門非常重要的基礎學科，不僅是深度的數學研究;從華爾街的數學建模到眼下火熱的大資料分析，都離不開數學，二者其中發揮決定性作用的不是數學題目或者公式，而是數學邏輯。國小奧數就著重培養孩子這方面的能力。
舉個例子：
現在有一些雞和兔子，關在一個籠子裡，數了數，一共有8個頭，26只腳，請問一共有多少隻雞?多少隻兔子?
對於家長們來說，這是一道最簡單的雞兔同籠問題，解法也是簡單地二元一次方程：
X+Y=8
2X+4Y=26
輕鬆得到5只兔子3只雞的答案。
但國小奧數會提供多種解題方法，下面這種“畫直觀圖”的方法就引入了數學建模的概念：
既然題目說有八個頭，那我們就先來畫八個頭，用圓圈表示：
如果我們八隻都是小雞的畫，那就給每個頭加上兩隻腳吧~
(小朋友邊畫邊數 16 只腳)
現在數一數，還少幾隻腳?(需要添的數量)——10只
那麼每個小動物畫幾隻腳呢?沒錯，2只
2只2只地畫，邊畫邊數，2只;4只……10只!
於是通過孩子親手畫，我們同樣得到5只兔子3只雞
答案雖然相同，但使用的方法和邏輯卻完全不同。孩子學會了題目、找到了樂趣，最重要的是培養了數學邏輯。
學習奧數可以培養孩子的學習習慣，對新知識的理解能力，將來會演變成對新鮮事物的接受理解能力。
學習奧數可以激發孩子的學習興趣，奧數裡面很多內容其實很貼近生活，孩子學習之後可以學以致用。
學習奧數可以培養孩子解決問題的能力。幫助孩子用不同的思路解題，不拘泥於課本中教條化的方法。
最終，老師引導孩子通過自身努力解決問題，感受過程中的喜悅，鍛鍊意志。
所以，各位家長朋友們不要簡單的認為孩子學習奧數的目的就是小升中，理清楚思路，讓孩子在歡樂中鍛鍊思維，接受知識，為以後打下良好的學習基礎。國小學過奧數的孩子，以後對知識的接受能力更強，理解速度更快，受益終身!