無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編整理的國小音樂欣賞課堂教學的現狀以及策略探究論文，歡迎大家分享。
摘要：
音樂是藝術的一種重要表現形式，音樂欣賞課是一種鍛鍊學生音樂鑑賞能力的重要途徑，尤其是對於國小生而言。這就需要國小教師不斷創新音樂課堂教學模式，帶領學生領略課堂之外的風景，拓寬他們的視野，使國小音樂課堂真正成為國小生音樂素養提高的有效平臺。本文就從國小音樂欣賞課堂教學方法這個角度出發，對國小音樂欣賞課堂教學的現狀以及具體策略進行探究。
關鍵詞：
國小;音樂欣賞;課堂教學;
一、國小音樂欣賞課堂教學的現狀
(一)教學模式缺乏創新
通過在平時的學校聽課與調查中，筆者發現音樂教師在開展課堂教學的過程中，教學方法與教學模式過於單一，“灌輸式”“填鴨式”教學方式依然存在，這樣就會束縛課堂教學中培養學生自主運用所學知識解決問題的能力。而且不少教師依舊會以課本音樂例子與重要知識點的講解和記憶為重點，忽視了創設實際的學術場景來豐富教學的實踐課堂，導致學生不能將所學知識全面落實到課堂訓練與實際生活中，難以達到提高學生自主學習的目的。而隨著新課程改革的不斷深入，一方面，要求教育工作者採用多元化教學手段與教學模式，從而培養學生的創造性思維和創新能力;另一方面，還應通過課堂紀律的約束，減少學生在課堂上旁若無人、高談闊論等不良現象的出現。
(二)未給學生提供充足的展示舞臺
課堂是教師與學生面對面互動式交流的主要場所，課堂教學的效果如何一定程度上影響著課堂教學秩序。但從目前的音樂欣賞課程教學過程來看，課堂成了教師單獨表演的地方，每一個環節的設計與課堂互動都完全依據教師的教學設計方案進行，學生只需在臺下認真聽講並做好相應的筆記即可。從現代教育管理模式來看，這種課堂教學模式已不能很好地適應時代發展需求，它不僅束縛了學生的創造性思維轉化，學生的學科核心素養培育也會受到一定的影響。因此，為了提升國小音樂欣賞課堂的教學質量，教師應改變課堂教學內容與組織形式，將學生與教師有機融合為一個整體，通過創造性地提出問題與學生自由發揮相結合的方式，充分挖掘學生的潛力，促進學生音樂鑑賞能力的提升。
(三)教師音樂鑑賞能力欠缺
目前，我國的國小音樂教師不少由其他學科的教師擔任，這就在一定程度上造成教師在音樂鑑賞能力方面缺乏專業性與全面性，從而在教學過程中容易忽略對學生音樂鑑賞能力的培養。每個兒童一出生就帶有很強的模仿能力，教師的一舉一動、一招一式都可能影響學生的思想觀念、行為舉止。此外，大多數教師由於工作經驗不足，往往會通過學習基礎知識與唱歌訓練提高學生的學習效率。但往往因這種傳統模式暴露的缺陷，學生的邏輯思維能力與音樂鑑賞能力得不到充分鍛鍊，進而影響到學生的心理狀態。而且，很多教師認為，課堂教學是一種相對應的狀態，只要學生的表現行為與教師的預期效果不一致，教師就會迅速採取針對性措施進行糾正，從而使得學生的思維方式與教師保持一致。
二、改進國小音樂欣賞課堂教學方法的具體策略
(一)以多媒體為載體，激發學生的欣賞興趣
音樂是國小階段的基礎課程，尤其是隨著我國新課程改革的不斷深入，素質教育也成為目前教學的一個重要目標。國小開設音樂欣賞課程旨在實現國小生德智體美勞的全面發展，但從以往的教學模式來看，大多數音樂教師只是以一個領導者的身份向學生髮布各種任務。例如，教師帶領學生口頭學唱、教師通過打拍子等簡單的方式開展教學，這樣不僅在學生音樂欣賞能力的培養上訓練程度不夠;而且，由於國小生的認知能力與思維方式尚未成熟，枯燥、乏味的音符也在一定程度上增加了學習難度。因此，教師可以充分藉助現代網路多媒體技術，營造一個輕鬆、融洽的課堂氛圍。通過多媒體平臺的視訊、音訊以及動畫等形式來豐富音樂欣賞課堂的內容與形式，讓學生逐漸掌握一定的基礎知識與音樂鑑賞技巧，這對培養學生的核心素養也有一定的積極作用。例如，在學習音樂《過新年》時，教師要充分尊重學生自主學習的權利，通過各種有效途徑引導學生從被動的學習過程中，使其逐漸找到自己的學習方法，學會做學習的主人，從而凸顯學生的主體性，提升課堂教學效率。教師可以多媒體為載體，將《過新年》整首歌曲利用動畫與音訊的形式呈現出來，在動畫中，人們穿著新衣服，放煙花、鞭炮，互相拜年，一起慶祝新年的到來等，營造出一種喜慶的節日氛圍。學生通過對視訊的觀看，會在情感上感受到其中的喜悅與激動，從而更好地掌握《過新年》這首歌的情感與節奏，提高音樂欣賞能力。同時，過新年對於國小生而言，也是一件令人幸福而快樂的事情。通過這首歌的學習，學生的情感處理能力也能得到一定的鍛鍊[5]。
(二)注重教師音樂鑑賞能力與教學水平的提高
目前，國小音樂教師對學生核心素養的培養主要停留在理論性的描述上，普遍存在教學管理應用方法單一，缺乏教材理論與實際管理工作的連結等問題。而隨著國家教育“十三五”規劃的提出，音樂教學工作不僅要求教師在課堂教學中發揮為人師表的帶頭作用，也應在日常生活中嚴格要求自己，提升自己課堂教學的組織與管理能力。例如，在學習《秋天的歌》時，為了提高教師的音樂鑑賞能力，教師可以藉助現代網路資訊科技對整首歌的情感基調、韻律節奏等提前演練一番，進而讓學生在課堂學習的過程中理解各類音符的運用原理，提高對教師的信賴度。教師也可以以“秋”為主題，將秋天的落葉飄飄、秋風徐來、秋葉枯黃等一系列場景運用多媒體技術模擬出來，從而更好地掌握歌曲的`情感與內涵，便於學生更好地欣賞與理解歌曲。在現如今這個飛速發展的資訊時代，國小音樂欣賞課堂教學中仍然會存在一些學生對所學知識的自主學習能力與應用意識不足的現象。這是因為，在實際的課堂教學過程中，一部分教師對學科知識的應用意識不夠重視，依然以課本知識為主，忽略了學科知識與實際生活之間的聯絡，從而忽視了培養學生對知識的實際運用能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應依託現代多媒體平臺與網際網路技術，立足學生的合理需求，從學生的身心特點出發，調動學生參與課堂的積極性，提升國小音樂欣賞課堂教學的靈活性與實效性，並在課後進行不斷充電，樹立終身學習的目標，進而提升自己的教學水平。
(三)強化小組合作學習，積極開展課堂討論
小組合作是國小音樂欣賞課堂教學中的一種有效教學手段，其不僅可以調動學生的學習音樂的積極性，對學生的團隊合作精神培養與思維方式創新也有重要作用。但一直以來，不少教師受傳統教學模式與教學觀念的束縛，只注重學生音樂基礎知識的掌握與運用，從而導致在國小音樂欣賞課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間缺乏溝通，音樂欣賞課堂教學效果不佳。因此，在國小音樂課堂上採取小組合作的學習方式，一方面，可以充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，從而促進學生積極參與音樂欣賞活動，激發學生音樂學習的潛能;另一方面，小組合作的探究式教學模式還能有效提升學生的溝通技巧與表達能力，使學生在面對音樂時不再產生牴觸情緒，從而促進科學文化修養與思想道德素質的提高。以音樂《勞動最光榮》為例，為了強化學生對這首歌曲的理解與欣賞，教師可以利用小組分工合作的學習模式，根據學生的性格特點與音樂基礎將學生分成不同的小組。並通過釋出任務與搶答環節的有效結合，讓國小生從中提取這首歌曲所表達的豐富情感。例如:這首歌是屬於什麼型別的歌曲?這首歌的感情基調是怎樣的?等等，並且給學生足夠的時間去展開討論，讓小組成員起一個組名，最後派一名代表展示該小組的思考成果。這樣不僅能利用小組合作的形式，充分調動學生的積極性，還能讓學生高效地利用課堂教學獲得知識內容，促進對音樂內容的理解深化。以更好地去體驗與感悟這首歌曲的旋律。教師還可以利用事先準備的視訊，內容主要是一些勞動的場景，讓學生髮表自己的看法，從而在輕鬆、愉悅的狀態下增強學生的音樂欣賞能力，提升學生的音樂素質。
三、結語
綜上所述，如何提升國小音樂欣賞課程教學的有效性，已經成為目前國小音樂學科教學發展中的一個巨大挑戰。教師應在課堂教學中不斷優化教學設計，以核心素養為導向，引導學生對音樂欣賞課產生學習興趣，從而提高學生的音樂素養，促進學生全面發展。
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