無論在學習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的國小音樂欣賞教學研究的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領域，它既是教學的一項內容，也是培養學生音樂感覺、音樂能力的基礎。因此，作為一線音樂教師，更應該重視、探究音樂欣賞課的教學，為培養學生的綜合能力夯實基礎。
關鍵詞：欣賞教學；探索實踐；經驗反思
欣賞課是音樂教學的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是佔有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動學生的積極性。尤其在國小音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學生，對於一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動遊戲等方式提高學生的關注度，或者將學生的關注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果並不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
一、摸著石頭過河
剛畢業那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然後在他們聽的時候，一再提醒：“同學們要認真聽故事內容，聽清裡面樂器的音色和它們分別代表什麼小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什麼在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學生突然說：“老師，你能不能不要講話啊！”對於剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那麼地認真，本以為學生小、樂曲專業太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬後的反思
上了這麼多音樂課，好像每節都是筆者在苦口婆心地講解、示範，讓學生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現在我們的課堂中。
三、積極探索實踐
怎樣讓無形的音樂展現在我們的課堂，讓學生感覺得到呢？這就需要教師善學習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據學生的情況和需求設計每個環節，使學生一直在我們的引導下解決每個問題；充分發揮、調動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》採取分段欣賞的'方法，根據樂曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞並引導學生層層深入。
1、欣賞第一部分A段
（1）師：你們知道這隻小貓在幹什麼呢？（師模唱：音色優美動聽，淋漓盡致地表現出貓慵懶可愛的神態。通過範唱和表情，更直觀形象，給學生插上了想象的翅膀。）
生：學生的回答豐富而有趣，聲情並茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學生上來表演———有的表現小貓跳舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）
（2）師：請同學們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎麼樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學生更好地感知音樂。）
生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學生更清晰地體會情緒的變化。）
（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學聽著音樂加入。
（4）通過第一樂段的欣賞，請學生給這首曲子起名。（同學們的回答基本切合主題，很有趣。）
2、欣賞第二部分B段
（1）
師：這段與第一段有什麼不同，小貓現在的心情又是怎麼樣的？選擇怎麼樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2小）。
要求學生：拍節奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現了小貓輕巧優美的足尖舞；用響板拍節奏（強弱弱）。
（2）師生隨著B樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現樂段A’及尾聲
師：再請同學們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之後又發生了哪些不同的狀況？
生：出現了第一段，最後還有狗叫聲可能是因為貓太陶醉了吵到了正在睡覺的狗……師：介紹再現段及尾聲（要求學生分兩組，最後表現狗和貓的定格動作）（學生的定格動作特搞笑，兩方沒有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節課在老師的精心設計下，生動有趣地進行著，學生自始至終都很有激情，因為學生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導和配合的作用，這就是關鍵所在：最有價值的知識是教給學生關於方法和思考的知識！在本節課的設計中師抓住了國小生好奇、好動、表現欲強等特點，重點從旋律、節奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學生通過感受音樂作品的速度節奏而探索音樂作品的內容是非常有效的。
四、勤於對比分析
這節課之所以得到大家的認可，是因為執教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風格、主題的發展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學生可能的表現都做了深入的研究與設計。筆者也從中收穫了一些經驗：
（一）深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那麼簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內涵，當然就談不上引導學生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術，只有在反覆聽的基礎上才能獲得靈感。
（二）音樂欣賞教學的一般過程
匯入（匯入要自然，要充分發揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養學生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風格，音樂的構成等）———感受音樂（在本課就是採用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數教師喜歡代替學生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學生，這樣極不利與學生思維的開拓與情感發展。我們應該啟發學生探索音樂引導學生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學生對樂曲的主要結構和音樂形象瞭解之後，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現音樂（在國小階段教師要注意加強學生的協調力、模仿力和表現力。如果在這個時期重視了這一點，對學生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）
五、形成自我風格
不可否認，學生的素質對於教師課堂教學的成功起著不可低估的作用（比如：環境、知識面、綜合素養、語言表達、表演慾望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過後天的引導與鍛鍊或多或少地取得些許進步。總之教師一定要從自身修養出發、從學生的學習需求出發，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學的風格和思路，勇於實踐，將有利於教師教學能力的全面發展。