音樂欣賞不僅能提高審美水平，還是一門很深的學問，下面就是小編為您收集整理的國小音樂欣賞論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
國小音樂欣賞論文一
傳統的音樂欣賞教學比較單調，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂知識和技能的靜態教學中進行，這無異於捆綁了學生的手足，束縛了學生的頭腦。怎樣提高學生的鑑賞能力，豐富學生的想象力，擴大學生的音樂視野，全方位地調動學生的積極性，引導學生將各個器官都充分調動起來，主動地“參與”到音樂活動中去，真正投入到音樂的美好境界中呢？我認為，如果每一環節注意幫助學生理解音樂的情感，從初步感知到逐步深入，最後實現音樂審美情感的深化都圍繞著一個“情”字，那將是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天。
一、創設情景，激發學生的情趣
欣賞課的匯入、設計恰當的情景還是非常必要的，恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生做好聽賞樂曲的心理準備，讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，激發學生學習的興趣和動力。如欣賞第七冊第三課《在鐘錶店裡》時，媒體出示一幅鐘錶商場，各種各樣的表，琳琅滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，彷彿走進鐘錶的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產生遐想，去感受樂曲的意境，使學生從直觀的視覺形象中感受到樂曲所要表現的情緒，幫助他們理解音樂，激發學生欣賞音樂的慾望，並與樂曲產生共鳴。
二、利用畫畫寫寫使學生入情
學生在接觸教學材料的過程中，必然要從感性認識上升到理性認識，從認知初步加工到深度加工。初聽一首樂曲，學生很難對它有深刻理解，但對樂曲情緒是喜、是憂、是優美還是悲傷等，大多數學生能準確判斷，這時，把學生分成小組集體討論，最後由學生代表分別用圖案來表示聽到的音樂段落。用色塊表示樂曲所表達的基本情緒及內容。第一部分表現了鐘錶工人愉快勞動的情景，情緒活潑，學生採用了鮮豔的色塊表示，線條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動聽，學生用素雅的色塊表示，線條是平穩的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮豔的色塊表示，跳躍的線條。隨後邊欣賞邊聯想，幫助學生進入所規定的音樂情境，提高學生認知的積極性，一步步進入情知互促的意境，使學生完全入情。
三、即興創作節奏表達情感
皮亞傑在《兒童的心理髮展》中說：“興趣實際上就是需要的延伸。”當學生對樂曲產生了濃厚的興趣，併產生了初步的情感共鳴時，教師因勢利導地對樂曲的主題思想，樂曲的結構、速度等要素進行分析，運用講解法，對樂曲進行分段欣賞，進行討論。根據學生的特點確定分析的深度。為了讓學生了解樂曲風格特點，教師加入形體動作和麵部表情，幫助學生準確地感受樂曲，並讓學生運用已學過的音樂知識，表現對樂曲的情感體驗，用手勢表示樂曲的段落。同時每一段落用不同節奏型表示。學生隨著音樂動起來，流動的音樂調動了學生聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，在音樂中感受音樂，在動中發展想象，在動中即興創作。熟悉音樂風格及段落變化，在愉悅中獲得音樂記憶，激發學生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。
國小音樂欣賞論文二
音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂意義的心理歷程，國小音樂欣賞教學反思。而音樂欣賞教學，則是為實現這一歷程而提供適宜的環境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。
在國小欣賞教學課堂，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有採取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。
在平時的教學中，我明確國小音樂欣賞的目的，是吸引學生了解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式：
一、故事形式教學，拉近與音樂的距離。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的.注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，激起學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。
以《圖蘭朵》為例，在欣賞歌曲前先放一段歌劇片段，讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述，使學生理解他的創作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。
再如欣賞交響樂合奏《彼得與狼》，藉助於學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”、“聽”、“想”結合，在腦海裡形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協作精神，教學反思《國小音樂欣賞教學反思》。
二、遊戲形式教學，加強對音樂作品的理解。
音樂遊戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用於低年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱遊課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂遊戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。
三、表演形式教學，演繹音樂作品。
音樂表演是將作曲家的創作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變為音樂的過程，學生將在二度創作中提高審美能力和音樂表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。
在《動物狂歡節》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉後，可以由學生自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發揮。學生在聆聽音樂，理解音樂後，進而學會演繹音樂。
四、圖譜結合教學，進行音樂的再創作。
曲式結構對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，瞭解了曲式結構就知道了音樂作品的構成。國小生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，藉助影象可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學生一目瞭然。學生掌握了曲式結構以後，再根據曲式結構進行音樂創作就會容易多了。
《軍隊進行曲》是很簡單帶反覆的三段體，ABA結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來，教師可以將曲式結構用圖形表示出來。然後，讓學生根據這種曲式結構進行旋律的再創作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創作上來了。
音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了提高國小生學習的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。
在國小的音樂欣賞教學中，從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，採取形式多樣的教學手段，會大大地激發學生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！