1．關注學生的全面發展
任何一個人對某些事物都是有自己的好惡的，對體育運動來說也不例外。它可以因為一個人的身體素質或健康因素而改變，也會因家庭和環境改變一個人的運動習慣。作為體育教師，應全面瞭解學生對體育運動的態度和情感狀態，關注學生的對體育知識和運動的瞭解程度。要讓學生對眾多的運動知識有一定的瞭解，要讓學生學會欣賞不同的運動並有慾望參與一些運動。教會學生一些常用體育運動鍛鍊的技能與方法，掌握部分體育專案的基本技術，能夠初步運用獲得的知識技能鍛鍊身體。要讓學生充分了解和體會健康的重要性，只有身體健康了，心理才會健康，要形成身心全面發展並有良好的社會適應性的全面發展的價值觀。
2．關注學生長期的發展
一個人的學習生涯從幼兒園、國小、中學到大學。作為體育課程教學也充分體現在學生的學習生涯中，所以無論哪一個階段的體育教學，都是一個啟蒙、發展的過程，它對學生的運動水平都有形成、發展和提高的作用。所以就形成了終身學習，終身發展的良性迴圈之中。一個人所接受的教育有來自家庭的、學校的而更多的是步入社會之後不斷教育自已進行學習、提高、總結得來的。終身體育就是這樣一個伴隨著終身教育思想而產生的一種全新的體育思想。它引導人們要持續不斷地進行體育鍛煉，使身體保持一直健康，因為健康是一個人終身的需要，並不是一個人在校學習期間為了考試的需要。人到中年以後，隨著異化作用的加強，機體逐漸衰退，身體就容易出毛病，就更需要體育鍛煉。終身體育的思想是符合人體的生長髮育規律的，因此在體育教學中要關注和強調學生的長期發展，讓學生學會自主學習，自覺鍛鍊身體，具備自我評價，自我調控的能力。
3．關注學生髮展的需求
每個人都是有需要的，有來自身理的簡單需求，也有來自心理的複雜需求。同樣人們在進行體育運動時，也會因為個人身體素質，性格愛好，性別而有不同需求。個子高，身體素質好的人可能會喜歡籃球、足球、網球等較為激烈，對抗性強的運動。而身體差一些的人可能選擇羽毛球、乒乓球甚至慢走、慢跑一類個人化一些的運動。也會因為性別不同而選擇的運動方式不同。比如男性愛選擇籃球、游泳等專案，女性會選健身操、瑜伽等柔和一些的專案。所以體育教學中，教師應關注每個人的個性特徵和差異，留下充分的讓學生自我發展的空間，可以充分發揮每個人的特長。這樣才能讓每個人都體驗到成功的樂趣，並從體育運動、學習中獲得良好心理體驗。
一個成就事業的人應該具備有良好的心理素質和堅忍不拔的意志品質，這不僅是一個人將來適應社會發展的需求，更是一個國家、民族發展的需求。“少年立則國立，少年強則國強”就是這個道理。體育運動提倡蓬勃向上的.競爭精神和堅忍不拔的奮鬥精神，還要體現出集體的協作努力精神，這些都需要在體育教學過程中通過教師對教材的選擇和教學方法的使用上，要善於用心用腦，不斷探索創新，這樣才能將培養學生的意志品質與體育運動習慣貫穿於教學之中，才能真正實現個人和課程目標的需要。教師還應善於引導學生將這些良好的道德品質遷移到其它事物之中，形成個人永遠的意志品質。
4．關於學生髮展中的個人尊嚴
我們過去的教育，包括體育教學，總是以教師為中心，很少考慮學生的情感體驗。尊重學生的需要，就是要重視學生的情感體驗。所以教師應走下“講臺”，進入到學生之中，充分體驗學生的所思所感。老話說：‘好孩子是誇出來的“，教師要求學生有良好的道德品質，嚴格是應該的，但不應是表情嚴肅的”嚴“。採用溫和一些的態度和親切一些的語言，多表揚學生的長處，讓學生的長處不斷閃光，使學生置身於一個和諧溫暖的環境之中，愉快地成長起來。
每個教師還應注意到學生各個方面都存在差個性差異，就如世上沒有完全相同的兩片葉子一樣。要承認學生在體能、技能、個性、興趣愛好方面的差異並尊重這種差異，使那些居於落後的學生能在教學和運動中保持個人尊嚴，不能歧視落後的學生，教師還應主動創設良好的教學氛圍，使落後的學生也能體會到運動的快樂並在個人原有的基礎上有所發展和提高。
當然，對學生的關注還不僅僅是體現在這四個方面，教育無小事，只要事事留心，教師的言行永遠都會引導著學生，溫暖著學生的。