1999年6月全國基礎教育工作會議明確提出：“我國試行國家課程、地方課程和學校課程。”校本課程作為“三級課程”的重要一級，其開發有著十分重要的現實意義，不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利於形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。國內很多學校都在進行校本課程開發的研究，對英語校本課程開發的研究也比較多，但普遍集中在學習策略、文化（指英美文化）與交際、研究性學習和旅遊英語等方面。
本文嘗試探討基礎薄弱學校在實施國中英語課程中如何開發校本課程資源，以拓寬教學空間，尋求最佳學習和教學方式。
一、師生共同參與
有的教師在平時授課時會根據每單元的話題開展一些貼近學生生活話題的討論和活動，但只停留在教師問學生答的層面，學生沒有真正親身感受和直接體驗語言及語言運用。假如讓學生親自參與話題的提出、資料的收集和校本課程的編寫，就有可能大大地提高學生的學習興趣和語用能力，真正把英語帶出教室、進入生活。
校本課程內容主要是將國家課程規定的知識與校本課程做到有機結合，通過國家課程知識在校本課程中的具體運用，鞏固國家課程規定的基礎知識、基本技能，拓展課堂教學中的語言知識。
課程組織形式為專題式，每學期開發7—8個話題，根據內容的不同，採用的形式也不同。每個話題設計都要貼近學生的生活並符合學生的水平。實施分為兩步：
第一步由教師提出話題，師生共同形成文字材料。
第二步根據文字材料進行對話、表演、演講等。
在課程第一階段初期，由教師提出話題，師生共同形成文字材料。課程第一階段後期（七年級下學期）和第二階段（八年級），由教師提出話題，學生收集資料並組織形成文字，教師給予必要的幫助。
具體話題有：第一階段七年級（上、下）：
Topic1、Introducemyself.
To
To
Topic4、Changesinourcampus.
Topic5、Howwasyourweekend?
Topic6、SeafoodinQinzhou.
To
Topic8、How’stheweatherthere?
八年級（上、下）：
Topic1、MarineanimalsinBeibuGulf. Topic2、Changes in our city.
Topic3、Liu Yongfu’s and Feng Zicai’s Landscape.
Topic4、History of Qinzhou.
Topic5、If you go to Qinzhou International Dolphin Festival，you’ll have a great time!
Topic6、How to raise shrimps/oysters?
Topic7、A visit to Qinzhou University.
Topic8、How is your trip?
二、注重開發過程
校本課程的開發不僅僅是開發出理想的課程方案，不僅僅只是著眼於結果或成果，更重要的是參與課程開發的師生在開發的過程中合作意識、民主精神、集體觀念、批判性思考能力的提升，是價值觀、思維方式的改變，是知識結構的重建和完善，是概念的重建、組織結構的再造與文化的再生。這一切將有力地增強學校的自力更生能力，成為校本課程開發取之不盡的源泉和持續發展的動力。
三、有效管理
校本課程管理研究包括校本課程、課時安排協調、教師工作量的計算和後勤保障的研究。校本課程管理的展示可以通過文字、多媒體、網路、競賽、匯演、表演、報告會等形式展示校本課程開發的成果。
在實施校本課程過程中應及時作出評價， 國中英語校本課程的評價應努力實現評價主體和評價內容的多元性、評價過程的`動態性、評價方式的多樣性。可嘗試以下評價方式:
1、對課程開發和實施者的評價：內容的時效性、科學性；內容目標、材料組織的合理性；教學目標的達成度；教學方法是否體現以學生為本，是否具有創意；教學效果是否促進了學生的個性與能力的發展和提高等。
2、對學生的評價：主要從“態度、能力、方法”三個維度的發展目標上展開評價。
3、評價方法的選擇：採用檔案袋評定、學生問卷調查、公示等方法。
總之，開發校本課程是延伸和補充國家統一課程，目的是為了提供豐富的課程資源，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，使英語學習真實語境化，增強英語教學的開放性和靈活性，以利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。