金融風險管理課程是提升本科學生金融風險管理能力的一門重要課程,從現有教學實踐情況看,其在教學理念、教學內容、教學模式及考核方式方面還存在著不少問題。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】《金融風險管理》是一門很重要的專業課，但現有教學模式屬於單一的講授形式，為了配合金融市場對專業風險管理人員的需求，本文擬從課堂教學、實踐教學以及其他多樣化教學模式的等方面探討金融風險管理的教學改革。通過改革的方式提高學生理論到實踐的能力，培養具有創新才能的適業人才。
【關鍵詞】金融風險管理;課堂教學;實踐教學;CDIO理念
伴隨著金融市場日新月異的發展，金融市場潛在的風險和危機此起彼伏。自上個世紀90年代爆發的亞洲金融風暴、美國次貸危機以及歐洲債務危機可以看出，金融風險的預防以及管理已經是金融環境中必不可少的環節。結合學科和實際的需要，大多數金融相關專業都有開設金融風險管理課程。但隨著金融風險呈現出複雜、多變以及衍生品市場的發展，傳統的講授式課程教學方法已經無法滿足時代需求。因此，必須對金融風險管理教學改革進行改革，以更好地培養出創新性的金融和工程科技人才。
一、現行教學模式存在的問題
作為金融工程專業的主要專業課程，金融風險管理的教學一直是以課堂教學為主。金融風險一般是針對金融機構如銀行、保險公司及證券公司所面臨的信用風險、流動性風險、利率風險、匯率風險、操作風險以及其他相關金融風險。單從老師的“教”很難讓學生掌握基本管理方法，應該讓學生以“學”的方式促進學生對基本知識點靈活掌握，讓學生更能自主的發現問題以及解決問題[2]。金融工程專業是一門建立在金融學、數學、計算機基礎上的學科，以研究金融衍生品為主，以工程學原理、系統學原理為理論基礎，以專業構建和完善金融體系為目標，是一門系統研究虛擬市場的專業[2]，對實際操作方面是有做相應教學要求。現有的金融風險管理教學中也缺少實踐教學環節，學生只掌握了理論基礎卻無法再實際中應用，這也是現行教學方式所存在的另一方面的問題。所以，教學改革必須從這幾個方面入手。
二、教學方式改革初探
(一)改進理論教學方式
理論教學是學習任何一門學科的.基石，沒有理論學習就不具備實踐基礎。一般理論教學往往枯燥無味，如何讓學生產生學習興趣、讓學生能自主學習一直是目前高校理論教學的短板。專業課大多設定在第三學期以後，這也就意味著學生掌握基礎課程之後，有能力參與專業課的學習與研究。所以，理論教學除了注重教授教材知識外，還需要調動起學生的求知積極性，教學方法上採用多樣式的教學方法如案例式、參與式以及探討式教學。例如，在講授金融風險種類時，可以精選國內外相關實際案例，通過案例分析讓學生結合所學內容更清楚判別金融風險種類。教材內容多數屬於滯後資訊，而現在的本科學生大多屬於資訊化意識較強的90後，如果只按照滯後資訊灌輸教學內容很難吸引到學生的學習興趣。案例式教學方法主要是讓學生們在案例分析的過程中找到積極參與的樂趣，通過閱讀查詢大量相關資訊也可以讓學生更為全面的瞭解金融行業相關風險管理知識，讓學生從被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。“參與式”教學是一種由學生主動參與教學活動和教學過程的教學方式，其特點是改變教師一言堂的教學形式和學生被動學習的教學定位[3]。三人行必有我師的思想也可以積極運用到教學過程中來，教學最重要是需要學生的自主“學”，而學生最大的優勢在於他們能多方位的發現新資訊化時代裡的新知識。因此，互學型的參與式教學會使學生更有信心參與學習併為以後深入的研究學習打下基礎。在改變現有教學方式的同時，也應當多借鑑國外大學經驗及教學理念，如CDIO理念也可以積極應用於金融風險管理教學方式之中。CDIO教學思想起源於美國麻省理工和瑞士皇家工學院從2000年開始研究的新型教學理念。CDIO主要代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)，主要是提倡以培養學生能力為核心、以實踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學理念多適用於工科專業，但金融工程專業也是具有理論與實踐結合的潛在熱門專業，因此，應該將此觀念應用於金融風險管理課程教學中去，培養學生更深層次的創新能力、個人能力以及與社會協調的能力。
(二)加強實踐教學
金融風險管理是一門與實際聯絡緊密的學科。金融風險分為系統性風險和非系統性風險。從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報就必須承擔一定風險，而這些風險都是無法通過分散化方式進行消除。所以必須認清風險以合理方法有效管理風險。金融風險管理的思想都是以量化風險的數理方式來進行管理，因此除了理論教學之外，也要加強實踐教學。比如精選金融風險建模相關教材便可以讓學生正在接觸到風險管理的實際工作中去。通過實踐上機課程讓學生們使用Excel、VBA等軟體學會量化信用風險的工具;通過股票、期貨風模擬交易讓學生了解股票市場以及其面臨的金融風險。通過一些實訓操作可以提高學生動手能力，也為畢業後從事金融相關聯專業打下前期基礎。
(三)課堂外學習
資訊科技的發展也豐富了傳統教學方式，為學生提供了多渠道學習機會。金融風險管理屬於交叉學科，其中內容與金融學、投資學及期權期貨及其他衍生品等學科內容有重複部分。應鼓勵學生利用網路平臺接觸相關的網路公開課、慕課及微課等各種課外學習方式更全面的掌握金融風險管理相關知識。學校也可以多組織專家或者相關從業人員的主題講座，讓學生們能從實際出發瞭解學科，做到有的放矢的學習。除此之外，也可以在每學期組織研討會，找出與金融風險管理貼近的主題，讓學生們自主討論並從中拓展知識面。通過這些方式，讓學生產生興趣並且能培養學生的研究能力。
(四)豐富考評方式
在掌握基本知識的學習後，也需要用有效的方式檢驗學生掌握程度，通過考評也能及時為老師提供依據，可以提高教學效果。但單從幾次考試不能完全體現學生的學習效果，所以必須豐富考察形式。考評形式應多樣化，比如可以通過案例分析、討論課發言、期末考試、實驗報告等多種形式多方位考察學生。這樣便可以從基礎知識到分析能力等各個方面綜合評價學生，也可以培養和鍛鍊學生的能力，達到人才培養目標。
三、結束語
教學改革是一個任重而道遠的過程。本文從理論教學、實踐教學、課堂外教學以及考評方式四個方面改善現有的教學模式，從理念到實際仍需要經歷推行磨合。總之，我們應該突破傳統，在各個方面完善金融風險教學，提高教學質量，使學生不但掌握了理論知識，也提升了實踐能力，培養出符合時代需求發展的金融風險管理人才。
參考文獻：
[1]李豔錦.《金融風險管理》課程教改初探[J].市場週刊，2014(5):150-151.
[2]廖曉玲.“參與式”高校教學改革研究[J].重慶高教研究，2009(4):78-81.