近年來通過領悟新課標改革精神，數學教育觀念發生了巨大的變化。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，讓數學知識為人類服務，成為21世紀每個公民應具備的素養之一。”為了適應這種數學教育觀念的變化，國小數學反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學模式，數學教學呼喚“開放式”教學模式。本人也在教學實踐中進行初步探索：
一、讓課堂開放
新課標明確指出要求徹底改變舊的教學形式，建立一種開放性、綜合性、創造性的教學形式，它在空間形態上，綜合運用網路互動教學、集體教學、個別教學和分組教學等多種形式;在時間流程上，根據實際的教學基礎以及教學環境的需要設計教學環節與結構。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和複雜性。課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。
二、讓知識開放
如：在上六年級下冊《統計》這個內容之前，讓學生調查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學校各年級男女生人數情況，並選擇合適的統計圖表示出來，在課前進行了彙報並說明選擇某種統計圖的原因。學生在實踐活動中，不知不覺地運用所學的數學知識解決實際問題，為學習新知打下了牢固的基礎。
三、讓目標開放
教學目標就是預期的教學成果，一般可分為實質性目標和發展性目標。實質性目標是通過教學使學生掌握一定的知識和技能技巧;發展性目標包括髮展學生的體力和心理素質及能力兩個方面。在實際的國小數學教學中，教學目標應該體現實質性目標和發展性目標的統一，其中實質性目標是基礎，發展性目標是核心。運用網路教學手段，可以使這兩種目標更為和諧地統一，也進一步促進了數學課堂教學目標的開放。以《統計》一課為例，設計了以下的教學目標：
知識與技能：1、使學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖和折線統計圖的特徵與作用，能正確描述統計圖中的資料。2、使學生能正確地製作統計圖，充分利用統計圖的特徵準確、合理、規範地反映出有關資料。
過程與方法：1、經歷描述和分析資料的過程，針對統計圖提供的資料不清問題，能提出質疑和修改建議，提高製作統計圖的技能。2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。
情感、態度與價值觀：1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷進步。2、形成實事求是的態度以及質疑的習慣。
四、讓練習開放
課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段。開放性的課堂練習，有利於培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新。
1、條件的開放性。如：我班有男生30人，__________，女生有多少人?請增加一個條件使它成為一道分數應用題。通過這樣的練習，既使學生掌握了分數應用題的知識，又培養了學生的發散性思維。
2、問題的開放性。對於教師所提出的問題，學生必須蒐集其他必要的資訊才能著手解題。如：根據算編一道應用題。從編的題可以反映學生知識的掌握程度，對我們的教學也是一種反饋。
3、思路的`開放性。 在課堂教學中教師有意識地設計一些解法不唯一的習題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。如教學“雞兔同籠”時，讓學生用自己的方法去思考解決，得出結果時，假設法，列表法，列方程解答等方法非常常見，但也有學生用了抬腿法，用同時抬起兩隻腿時，雞已經沒有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每隻兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數了。這是多麼新穎的想法呀!
五、讓作業開放
數學作業不只是做練習，做題 ，還可以進行社會調查， 通過調查瞭解數學知識在工農業生產和實際生活中的運用，使學生真正體會到數學源於生活。如，學習統計圖表後，可讓學生收集某段時間交通車上的客流量，製成“客流量統計表”，或收集幾家商店的商品價格，製成“商品價格對比表”，或收集鄉鎮企業近年來產值和利潤情況，製成折線統計圖，並讓學生能根據自己製成的統計圖表，提出一些實際問題。有的小組還自辦數學小報，小報的內容是談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題，也可以轉載其他數學報上的文章。有的同學用寫“數學日記”的形式，用語言表達自己數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增加學習自信心。
六、讓評價開放
傳統的數學評價，教師是評價的主人、權威，妨礙了學生評價能力的發展。因此，要開放評價，讓學生學會評價，成為評價的主人，從而培養學生的創新意識。開放的數學評價應從不同的方面與角度展開。評價形式可以是學生自我評價，學生之間互相評價，學生對教師評價，教師對學生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學生學會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學生自己的辨別能力。
總之，讓數學課堂開放起來是培養學生創新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學中要勇於改革和實踐，構建開放性的教學模式，使課堂教學適應素質教育的需要，使今天的學生適應21世紀社會發展的需要。