口語交際是一種社會活動。隨著社會的高速發展，科技的迅猛進步，我們與世界各國間的交流也在逐步擴大，為了讓學生更好的適應社會，我們應該把他們培養成具有紮實的基本功，淵博的知識及較高的英語水平的人才。英語口語必然會成為我們日常交際中必不可少的工具，所以我們應該告別“啞巴英語”。
很多國家都很重視英語教學，尤其是口語教學。在中國，英語也變得越來越重要，被作為一門必修課。但是在聽、說、讀、寫四項英語基本技能中，學生的口語水平是最差的，因為他們很少說英語，在課上就這樣，更不用說是課後了。
過去，雖然口語也作為會考專案，但是隻是出現在最後的考試中，平時所有的考試或者測驗都沒有口語這一項，不佔任何分值。就算是會考也非常簡單，只要和老師面對面，讀一篇簡單的文章，回答幾個問題，做一個簡單的對話，就能拿到3、4分，或是滿分5分，甚至有些學生只要開口，哪怕只說個“Yes”或“No”，都能得1、2分，所以他們對口語是不太重視的，而是把重點放到了單詞、語法和閱讀上，花在口語上的時間少之又少，最後導致學了那麼多年英語，最後還是“啞巴英語”。
隨著會考英語的改革，口語的分值及比重有所增加。但是仍然很少會有學生會積極主動的說英語，部分學生在回答老師問題時甚至會感到膽怯和恐懼。很多學生覺得英語口語太難了，對其“畏而遠之”，致使他們的交際水平和交際能力遠遠低於課標中的要求。如何激勵學生開口說英語，如何為他們創建出好的語言環境以及如何使用多樣的方法來實現這個目標，這些都成為了擺在英語老師面前的新任務。
作為一名英語教師，我已經意識到了口語的重要性及提高學生口語水平的迫切性。所以自己設計了一份問卷，並在我自己的工作單位——徐州市第十三中學進行了這次問卷調查。目的是為了瞭解學生口語水平的現狀，並找出產生這些問題的原因，將理論與自己平時教學中的實踐相結合，希望能夠探索出一條學生可以接受並且能夠積極有效提高他們口語水平的方法。
二、 口語教學的特點
實用性是口語教學的一大特點。為了實現這一目的，一方面老師應該營造出一種輕鬆愉悅的課堂氛圍讓學生克服恐懼心理，能夠很自信的說英語，另一方面，我們應該創設出更多的在現實生活中可能會遇到的場景讓學生去練習，提高他們在現實生活中運用英語的能力。
三、 問卷調查設計
1. 調查物件
我在兩個班級做了這份問卷調查，5班（普通班）和10班（實驗班），共發下問卷97份，收回97份，調查問卷回收率100%。
2． 調查的設計內容及問卷
我設計這份問卷主要是參考了口語教學方面的一些文獻，詢問學生對口語的態度，導致他們很少說英語的主要原因，說英語時的感受，喜歡什麼樣的課堂活動等等。
四、 問卷調查結果
通過分析問卷調查上的資料，我找到了幾個導致學生很少講英語的原因。並結合自己在教學中的實際做法，希望可以找到更好的解決這些問題的方法。
1. 轉變觀點，重視口語
學生沒有正確認識到口語在英語學習中的地位，44.8%的學生認為閱讀是最重要的，只有24%的學生認為說是最重要的。顯然，學生沒有認識到口語的重要性，這和老師平時的引導，包括在教學過程中的有意無意的側重是分不開的。所以，當務之急教師首先應該轉變自己的觀點，主動引導學生，並在課堂上有意識的向口語練習側重，幫助學生意識到口語的重要性。平時我在課堂上基本上全英語教學，當然一些重難點包括語法部分會使用到漢語，學生課上回答也都要使用英語，這就要求他們上課必須集中精力的聽，並開口說英語。
2. 滿足需要，拇指教育
在回答“當你說英語出現錯誤時，你的感受如何”這個問題時，大部分的學生選擇恐懼、緊張、害羞，只有16.8%的學生感覺很平靜，沒有任何壓力。學生處在國中階段時正是自尊心最強的時候，他們想在別人眼中樹立良好的榜樣，留下美好的`印象，當他們出錯時，會感到不好意思，緊張甚至恐懼，所以為了安全，他們寧願保持沉默，不說英語，這樣就不會犯錯了。
3. 創設環境，學以致用
當問及“為什麼課後不說英語的時候”，只有8%的學生回答沒有時間，64.8%的學生都認為是沒有語言環境去說英語。根據克拉申第二語言習得理論，人們學習第二語言主要是通過習得。也就是說，語言環境對提高語言學習者的口語能力是很重要的。 很多老師只強調語法和詞彙，並且用一些脫離實際生活的例句去操練，這就導致學生缺乏實際交流能力。老師應該首先轉變觀點，要知道學習英語不僅僅是為了考試，而是為了培養學習的交際能力。只有在現實語境教授和習得的語言，學生印象才會更加深刻。除了教授這種能力，我們還應該培養學生的跨文化意識，只有這樣學生才能適時適當的用好英語，所以作為老師一定要努力為學生創設出語言環境，讓學生意識到學習英語是很重要也是很有趣的，並把學過的單詞、短語、語法運用到真正的語言環境中去，真正做到學以致用。
4. 豐富課堂，大膽嘗試