論文關鍵詞:改革 創新 模式
論文摘要:運用訪問法、調查法對各中國小進行抽樣調查,發現我國學校體育教學目前還存在著很多問題,如今在教育改革發展程序中,問題如果不能及時的改正、解決,它將直接影響著教學效果。本文分體育教師主導作用、學生主體作用和體育教學方法三個方面進行綜述。
1前言
在教育改革不斷深化的過程裡,近十幾年中國小體育教學改革得到蓬勃發展,並取得不少成果。這些成果涉及體育教學思想、課程教材、教學原則、教學內容與方法、教學組織與手段、教學目標與評價、學生體育能力培養、體育器材研製、師資培養培訓、體育與健康教育相結合等各個方面,以及與之相關的課餘訓練、課外體育活動等學校體育教育領域。所有這些,有力地推動了我國體育教學的整體改革和發展。
但是,在肯定體育教學改革取得成就的同時,我們也清醒地看到體育教學中還有我們值得引起注意的問題。隨著我國政治、經濟、教育改革邁入新的階段,中國的體育教育要站在一個新的高度、實現一個新的發展、需要一個新的目標、尋找一個新突破口。
2對體育教師主導作用的認識
2.1教師的責任心不夠
幹什麼工作都需要責任心,這是至關重要的問題。體育教師中責任心不夠的原因可能有二:其一是沒有牢固專業思想主。前些年受“下海”的潮流影響,總覺得幹體育教師這一行,不如“下海”有實惠,從而導致工作三心二意,不能做到“幹一行、愛一行”。其二是體育沒有被學校領導重視起來。學校領導對體育方面投資太少或不投資,包括體育器材、場地,還有體育教師的福利待遇。
2.2教學沒有計劃性
教學是一門科學。既是科學,它必須是全面的.、系統的,必須有一個合理的計劃,一步步的連貫銜接起來。我們其中有的教師既不制定學年計劃,也不制定學期計劃、單元計劃。甚至沒有課時計劃,更談不上按大綱要求安排教學內容,上課的隨意性極大。今天上籃球,明天踢足球,想上什麼就上什麼。有的體育教師,上課站好隊,做完準備活動,便開始自由活動,所謂的自由活動不就是我們通常說的“放羊”嗎?更有的體育教師,乾脆準備活動都不做,隊站好站不好也不管,發幾個球便開始“放羊”。一學期結束後,連自己都不知道教了些啥,更何況是這些“羊”了!他們學到了什麼、懂得了什麼,培養了什麼?我們不能不考慮這些問題。
2.3對體育教材沒有研究分析
有人說,體育課誰都能教,但是教好了就不是誰都行了。要想上好一節課,體育教師首要任務是研究分析教材,找出所授教材中的“重點”和“難點”,對“重點”和“難點”加以分析,並在教學中充分體現。往往許多教師不注意這些,“鬍子和眉毛一起抓”。從而使學生不能很好的掌握所授內容。
因此,準確的找出“重點”和“難點”是十分關鍵的,這樣我們在教學中做到有的放矢,收到事半功倍的效果。
2.4沒有創新意識、更沒有創新結果
教材、教法的改革,更讓我們不能停留在墨守成規的老樣子上。針對自己不足,還需學習別人的經驗,多閱讀資料,多聽別人的課,開展集體備課等等。取長補短,開闊自己的視野,不斷總結與提高,形成自己獨特的一套教學方案。
比如說,在以往排球教學時,因為球重和球皮的生硬,對女同學就造成一種心理困擾。所以,現在我們就把球的重量減輕了,球皮也變軟了,這就是我們現在所說的“軟式排球”從而解決了女生的心理困擾。還有“四人排球”,“六人足球”等等,這就是創新。
3對學生主體作用的認識
3.1對學生個體自身差異性研究不夠
體育教學面對的學生的個體差異性比較大而且非常明顯,學生之間的表現及相互評價比較直接,是即時的。如果一個學生動作做得好,大家都為他鼓掌;如果做得不好,大家就會嘲笑他。因此學生容易被激勵或被傷害,別學科學生之間的相互評價非常的間接,要等到學期結束。因此,我們體育教師要深入瞭解學生的一般情況和個體特點、面向全體,兼顧兩頭、從客觀條件的實際出發,因材施教,完成教學要求。
3.2對體育差生的培養重視不夠
素質差的學生是我們考慮的重點,把基礎差、水平低的學生教好、教會是體育教師的責任,這也是我們體育工作的重點,完不成教學任務、完不成教學要求、跟不上教學進度主要是這部分學生。這部分學生易產生挫折、失敗感,產生厭學情緒,這是矛盾焦點,也是工作重點。其中,我們有的體育教師為了教學上的方便,對這些學生不理不睬,技術動作學會學不會也不管、不問,做不到熱情關心、耐心幫助。集體專案也不讓他們參加,怕的是這些學生給整個班級抹黑、丟臉,因此,把差等生重視起來、教好是衡量是否真正把學生當作學習主體,尊重他們發展的權利的標準之一。如果不去管他們,也反映了教師業務水平和思想覺悟水平。如果說看一個教師的水平、工作態度、業務能力怎樣,最重要的就是看他能否他差生教好。
3.3對發揮學生主體作用認識不夠
學生主體作用的發揮應從學生自身出發,並不是說在老師為唚的位置上說“我要發展你”,“你要給你知識技能”,這種觀點必須的改變,要從尊重學生的主體地位出發,瞭解他們有哪些興趣,有哪些不同的、相同的需要。通過了解來考慮教學內容、教學方法,所以要在充分考慮學生的興趣,特長和需要的基礎上來考慮教學內容和相應的教學方法,不能強加於學生做一些學生不喜歡做的,而且對他自身還沒有多大的積極作用和價值。
4對體育教學方法的認識
4.1體育課重表面、輕實效
有很多教師在上體育課時,往往對課解、示範、練習的表面形式和外在的技巧注重很多,而對真正意義上的教學實效重視不夠。即目標、內容之間的關聯性注意不夠。表面看上去這節課很井然有序,組織方面有條不紊,其實質學生在增強體質、培養學習意識,具體有沒有得到實效,教師並不考慮。
4.2工作客觀因素制約下的簡單化
有時教師不願研究教法,怎麼簡單怎麼來,有主觀因素,但更主要的是客觀因素制約。一人帶5—6個班,一個班50—60人,一週十幾節體育課,還有訓練課,課外活動等。全校幾十個班級,就只有很小、很少的場地器材,在方法設計選擇上就偏於簡單化,就不能不這樣,什麼最便捷,或者最有效的方法,就採用什麼。
4.3不得已重視組織教法
隨著班級人數的增多,組織教法的難度加大,體育教師則先重視起來了組織教法。因為一節體育課組織方法運用不好,完成不好,體育課就很難上好。我們的體育教師,為了把六七十人的班級組織調動起來,自然就在組織教法上下的功夫多,整節課下來組織學生、調動隊形佔的時間多,而學生實際練習時間少。從表面上看很有程式,而事實卻忽視了組織教學方法和教材教法的統一性。
5結束語
總之,我國現在學校體育教學還不健全、還不完善,未來的體育發展,需要我們體育教師去探索,結合我國國情和學校實際情況及學生特點建立一套適合自己的教學方法。
參考文獻
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