摘要：詞彙教學歷來是大學英語教學的一個重要組成部分，但一直以來教學效果並不理想。探討了在詞彙教學中值得注意的詞彙的系統規律性教學原則，旨在提高大學英語詞彙教學。
關鍵詞：詞彙的系統規律性；大學英語詞彙教學；方法
1 詞彙學習的重要性及任務
詞彙是組成語言的三大要素(語音，語法，詞彙)之一，是構成語言的“建築材料”，是語言表達意義的主要單位，在語言學習中起舉足輕重的作用。詞彙貧乏的人，有時不能明確地表達自己的思想，聽、說、讀、寫、譯都會遇到困難。因此，詞彙習得是外語習得的中心任務，“詞彙是人際交流的基礎”已經成為應用語言學的一個重要議題。
外語詞彙教學是外語教學的主要內容之一。對外語學習者的研究發現，詞彙錯誤比語法錯誤多。與詞彙相比，語法的作用是調節性的，它是服務於詞彙的。詞彙表達實際意義，語法表達關係意義。目前的各種研究表明，各種技能的提高和詞彙量的擴充套件有非常直接的關係。詞彙的習得正得到越來越多的`關注，並取得了重要的地位，甚至達到了中心地位。
2 提高大學英語詞彙教學的必要性
美國著名語言學家威爾金森曾經說過；沒有語法，我們所能表達的東西很少，沒有詞彙，我們什麼也不能表達。可見詞彙是英語學習者語言能力的基礎，詞彙教學是大學英語教學的基礎。然而多年來，由於受結構主義語言學的影響，英語教學過於強調語言結構和語言形式而忽視了詞彙教學，大學英語課堂教學關注的焦點大多集中在語篇能力的培養上，致使學生對詞彙量無法得到擴充套件。他們在參加英語四六級考試深刻地感受到，英語詞彙量實在是太重要了。因此-有必要改變以往的教學方式，提高大學英語詞彙教學。下面筆者結合從事大學英語教學的體會，介紹幾種詞彙教學法，與同仁交流。
3 提高大學英語詞彙教學的方法
3.1 聽說練習強化詞彙記憶
詞彙的掌握是以反覆使用為基礎，教師的正確發音和對詞彙語義的講解，留給學生最初機械識記的物件，學生只有反覆地朗讀和運用才能真正識記詞彙，課堂討論是運用詞彙最有效的方法，學生通過討論得到詞彙的強化記憶。
3.2 將詞彙學的知識滲透到日常教學過程中
在大學英語教學過程中，可以專門拿出幾課時的時間進行直接詞彙教學，為學生講解一些最基本的詞彙學知識、記憶規律和記憶英語單詞的方法。但是，拿出大量的課時進行直接詞彙教學是不可取的，這樣會加大學生的負擔，學生也不一定能夠學以致用。大部分詞彙知識還是應該滲透到日常教學(尤其是精讀課教學)當中，這樣詞彙知識可以與大學英語教學的其它環節緊密結合，相互促進，學生也可以將其化整為零，個個擊破，減少一次性學習大量詞彙知識或者背誦大量英語單詞的負擔。這樣做還可以幫助學生更加深入地理解課內知識，提高學習效果。
3.3 詞彙材料的知識性，趣味性和生動性
詞彙的選擇可以結合日常的生活或者是學生專業領域中應的詞彙部分，它們可能是課文中不易見到、而對學生卻有實際應用意義的。學生在學習這些詞彙時，會用到自己在生活中獲取的背景知識。既生動有趣又容易理解。 3.4 詞彙教學應注意語境的使用
學生在閱讀中遇到生詞時。總是習慣性地藉助字典來解決問題。字典的使用能很快讓學生了解單詞的意義和用法，但是這樣給人以假象，即詞彙學習就是掌握一個一個孤立的詞語以及它們的意義。實際上詞與詞之間的關係對單詞的記憶和理解起著十分重要的作用。Beheydt指出“無論是從心理學角度，還是從語言學角度來說，學習者需要了解的最重要的原則就是詞彙學習必須在上下文中進行。”從語境中學習新詞彙，是發現新詞彙最有效的途徑。
3.5 搭配問題
主要包括動詞與介詞的搭配，形容詞與介詞的搭配，名詞與介詞的搭配，與慣用法相關的動詞與副詞、名詞與形容詞的搭配關係等。這些搭配紛繁複雜，千變萬化，是產生詞彙和語法錯誤的主要原因，教師應引導學生掌握和積累。
3.6 詞綴方面
3.6.1 複合法
兩個及兩個以上的詞按一定的順序排列構成新詞的方法叫複合，構成的詞為複合詞。英語中大量的新詞是由原有的詞複合而成的，在講解這類詞時，教師可以將各組成部分分開來講。例如waterfall(瀑布)，water意為“水、大片的水”，all意為“落下、降落”，合在一起“大片的水直落而下”，體會出瀑布的意境。通過這種形象而生動的複合。學生會感到有趣，不經意間記住了三個單詞。在詞彙教學中使用複合法，主要是通過了解複合詞和各部分的含義，擴大詞彙量；同時也使單詞記憶更加貼近生活，增加學習的樂趣。
3.6.2 派生法
派生法是英語中很常見的構詞方式。派生詞綴加在一個原有的單詞上構成一個新詞，叫做派生詞。根據詞綴在新詞中不同位置，可分為字首和字尾兩種。字首改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性；字尾加在詞幹的末尾，改變原詞的意思，並且在很多情況下改變原詞的詞性。藉助字首、字尾、詞根等基本構件，單詞記憶會更加科學高效。這裡列舉一些構詞力強且廣泛使用的詞綴。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“單－”，“－”。如monotone(單調)，monopoly，monarch，uniform，unicellular(單細胞)。如ex－，e－，表示“離開，分離”expel，exclude，expatriate(驅出國外)。再如trans－，表示“橫過，貫通”transparent，trans－mit，transport雖然英語詞彙量大，但詞綴的數量卻是有限的。在教學中教師要幫助學生熟悉詞綴，同時要求學生自己也要善於總結歸納。
3.6.3 轉換法
轉換法是現代構詞方法中最為簡便的途徑。即不改變詞的形態使詞從一種詞類轉化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。它的特點是無須藉助詞綴就實現詞類的轉換。又叫做零位派生。例如，名詞變動name(名字)變成toname(命名)，water(水)變成towater(澆水)。動詞變名詞tofunction(運轉)變成function(作用、功能)。tostudy(學習)變成study(書房)。形容詞變動詞humble(謙恭的)變成tohumble(壓低…的身份)。這類轉換在英語詞彙中很多，教師應要求學生在記憶單詞時加以注意。
4 總結
綜上所述，由於英語詞彙所具有的特點，詞彙教學在聽、說、讀、寫、譯各個教學過程中起著越來越大的作用。教師靈活有效的教學方法不但能夠充分調動學生學習的積極性，提高英語學習興趣，而且能夠提高詞彙教學的質量和效率，有利於大學生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善。掌握英語詞彙的多少，直接影響學生的聽、說、讀、寫、譯諸能力的發展與提高，有效地進行詞彙教學能提高學生的英語水平，也更有利於整個大學英語教學質量的提高。