關鍵詞：詞彙教學；教學原則；教學方法；成果鞏固
詞彙是語言的建築材料，是語言的三大要素(語音、詞彙、語法)之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。學生在外語學習中所遇到的首要問題就是詞彙障礙，沒有一定的詞彙作基礎，要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們不能表達很多事物；而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。”由此可見，沒有詞彙，任何形式的交流都無從談起。
國家教育部制訂的《普通高中英語課程標準》(實驗稿)對詞彙量是這樣規定的，七級要求學會2400~2500個單詞和300~400個習慣用語和固定搭配；八級要求學會使用3000個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配。江蘇省2010年的大學聯考從現階段掌握的資訊來看難度將有繼續增加的趨勢，特別強調將加強對牛津教材3500個單詞和120個詞彙的考查。詞彙量的增加對高中英語詞彙教學工作提出了更高的要求，如何高質量地完成詞彙教學目標將是每位教師必須思考的問題。
依據筆者多年的教學實踐，筆者認為詞彙教學還是有規律可循的。
一、詞彙教學遵循的原則
1.以意義為核心，幫助學生在語境中理解詞彙意義
新課程標準在“語言知識”部分加入了語言的.“功能”和“話題”兩個專案，這使詞彙、語音和語法的意義功能在話題中得到了體現。因此，學生不僅要掌握語言的形式，還要理解語言形式所包含的意義，並要學會在話題中運用不同的語言形式有效地表達不同的功能、意圖和態度。為了實現這一教學目標並切實貫徹新課程標準關於詞彙教學的理念和精神，教師在詞彙教學中應幫助學生形成以下幾點認識：
(1)詞彙的意義由語境決定，極少孤立存在
一個單詞通常會有多種意義。例如：claim一詞出現在牛津英語模組2 中The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hilton’s story是“聲稱、宣稱”的意思，而在模組10第一單元Hunger and malnutrition claim ten million lives every year中卻是“奪去(生命)”的意思。
(2)注重詞的搭配及用法
單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。例如：我們可以說headache，stomachache或earache，但不可以說leg-ache。再如：pay off這個片語在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、償清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中卻是“成功、帶來好結果”的意思。
(3)注重詞的外延意義和內涵意義
詞的外延意義(denotative meaning)也稱概念意義，指一個語言單位語氣所指的非語言實體之間的關係。詞的外延意義一般可以用語義特徵(semantic features)來描述，如mother的語義特徵為a female parent。而詞的內涵意義(connotative meaning)指一個詞在概念意義之外的交際值，是詞的附加意義或聯想意義。Mother表示“母親般的關愛”就是其內涵意義。
2.幫助學生在語境中運用所學詞彙
《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養學生的這種能力，教師就要創設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。為此，教師要創設真實的情境，並通過演示、講解或操練等方式幫助學生理解詞的確切含義並掌握其用法。
綜上所述，注重語境是進行詞彙教學取得實效的基本原則。
二、詞彙教學方法
1.利用構詞法進行詞彙教學
英語中的很多詞彙是藉助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。
構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加字首、字尾的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis-，in-等字首表示“不”的意思後，再見到disagree，dislike, incomplete, incorrect等就可以猜到這些詞的含義；瞭解了字尾-less加在名詞後可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless, hopeless, homeless等詞的含義。在教學中，學生還可能會碰到含多重詞綴、較為複雜的詞彙，例如：independence, disability, evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog(smoke fog)、telecast(television broadcast)等，如果讓學生了解了它們的構詞方法並學會分析，就能做到舉一反三。另外，轉化詞也需特別提醒學生注意。例如：button原是名詞“鈕釦”的意思，但可轉化成動詞，表示“扣鈕釦”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉化成動詞後表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞彙量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。