摘要：英語詞彙教學的效果將直接關係到學生能否真正理解和掌握英語，能否用英語進行交際。教師應該結合教學內容、學生年齡特點，採用靈活的方法教學詞彙，這樣才能激發學生學習英語詞彙的興趣，有效地訓練基本技能。
關鍵詞：英語詞彙；教法；興趣
詞彙是構成英語語言的三要素之一，記憶並熟練掌握運用單詞，就成為檢驗和衡量英語學習效果的重要標誌。然而隨著學習內容的深入和詞彙量的不斷增加，許多學習成績不太好的學生對大量詞彙感到力不從心而束手無策，由於記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學生學習英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓練帶來很大的困難。因此，詞彙教學在英語教學中不可忽視，有效地指導學生儘快而牢固地記憶單詞也是英語教學中的一個重要課題。
國中階段是學生學習英語的基礎階段，教師如何有效地進行英語詞彙教學，將直接關係到學生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地打好基礎以至運用英語進行交際。在此筆者談談自己的一些思考和感觸，與同行共同切磋。
一、結合實物與圖片引入生詞
新教材教學目標中，大部分單詞都比較具體，可藉助實物(pen，eraser)、掛圖、繪畫以及動作、表情等進行直觀情景教學，使學生看到實物、聽到聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象，而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。
1.實物。用實物教學單詞是學生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發音、拼寫與實物直接聯絡在一起，有助於記憶。如：教牛津預備課程Unit 7 Colors時，就可以帶一些彩色水筆、油畫棒之類的實物給學生看，教學中讓學生拿實物問答。“What color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。在教學過程中，學生也可拿出自己的油畫棒進行問答，並適時引導他們對自己的.衣著顏色進行問答，課堂氣氛活躍，學生口語得到充分訓練，不但學習了知識，訓練了語音、語調，而且表達能力也得到了提高。
在講授cool時，筆者從熱水壺中倒出一杯開水，讓學生摸一摸，感受hot，引出該詞彙。然後通過幾次加冷水，逐漸讓學生感受warm和cool，最後拿出一袋冰，再讓學生觸控，引出單詞cold，然後再讓學生自己用這幾個詞來造句。通過實物和學生親身感受的事物相對應，把單詞的“音”和“義”結合了起來，加深學生的印象，使他們有興趣並能記住這些詞的用法。
2.圖片、繪畫與動作。採用圖片、繪畫及動作進行教學在英語教學中是一種行之有效的方法。如教八年級Book A Unit 5 Animals時，就可用多媒體準備一些圖片，其中有的是學過的詞彙，如cat, dog, rabbit, goldfish等；有的是本節課應學的詞彙，詞彙與圖並舉，如panda，tiger，elephant，dolphin, monkey等。在教學中，先出示已學單詞，用圖片進行交流：What’s this? Do you like it？Why？然後用新詞進行替換，並領讀生詞，下一步讓學生用這些詞進行對話練習，這樣學生就能很快掌握這些單詞。
採用繪畫教學生詞能激發學生的學習積極性，這種方法使學生學習不枯燥，有興趣；記憶起來準確而有印象深刻。如教七年級時，筆者用簡筆畫進行教學，在教學過程中，筆者邊畫邊出示單詞，即：畫一隻貓在樹上，學習in the tree，畫一個蘋果在樹上，出示on the tree.這樣，學習單詞的效果比單純讀生詞表要輕鬆得多，並能收到事半功倍之效。
另外，藉助動作教學也是一種直觀生動的教學手段，如go，run，jump，close，open等通過動作演示，學生會很快學會這些日常生活中非常熟悉的單詞。
二、提高學生學習和記憶單詞的方法和能力
英語單詞數量多，記憶難。作為第二語言的學習，在初學英語階段，教師不僅要引導學生機械記憶的學習，更要有意識地引導學生用理解記憶的方法掌握單詞。