【關鍵詞】 病理學；課堂教學
病理學是一門基礎與臨床醫學的橋樑學科，其課堂教學主要涉及疾病的病因、發病機制、病理變化以及結局、轉歸。學科內容豐富但抽象難懂，易使學生感到枯燥乏味，學習起來多傾向於死記硬背，容易產生厭學心理。作者結合多年教學實踐中的經驗和感觸，談談如何激發學生學習熱情提高病理教學質量的體會。
1激發學習熱情
讓學生樂於學習既是現代教學活動的目標之一，也是促進學生個性和諧發展的重要途徑［1］。正如美國著名心理學家布盧姆所說：“對一門學科的興趣既是掌握該學科的原因，又是掌握的結果。”要使學生樂學，必須激發學習熱情：①強調病理學的地位和作用。在病理學開課學習時即向學生介紹病理學是診斷疾病最可靠的方法，是醫療診斷的“金標準”，並結合部分臨床例項，使學生認識到病理工作事關患者診斷與治療的成敗，以此激發學生的使命感，萌發學習興趣。②密切結合臨床。通過病例的生動描繪與演示，開展屍體剖驗觀摩與臨床病例討論，增加學生的感性認識和教學的趣味性。③注重資訊多樣化和時效性。通過介紹學科的歷史沿革與前沿訊息，疾病的認識與診治發展的時代背景以開闊學生視野，拓寬知識結構。④營造平等、友好、輕鬆的學習氛圍。在信任、尊重的氣氛中鼓勵學生標新立異，最大程度地保護學生質疑與探索的興趣，是激發和維持其學習熱情的重要環節［2］。
2製作精美課件
多媒體課件作為課堂教學內容的主載體，是教師教學活動的重要反映。教師應充分利用現代化教學資訊資源，將大量的優質圖片、動畫、視訊融入多媒體教學中。通過多媒體制作技巧的運用使教學畫面集“圖、文、聲、像”於一體，使不同病變組織的病理形態得以充分展示，將抽象的知識直觀化、形象化以突出病理學這一形態學科的特點，使學生能夠看清病變的發生與演化過程，幫助學生化解難點、加深印象，易於理解和記憶。精美的多媒體課件給人以美的享受，通過課堂教學與美學的'交融，使學生在學習中欣賞，在欣賞中愉悅和學習。
3優化教學過程
教與學是一個雙方配合與促進的過程。要提高教學質量，教學過程的優化顯得尤為重要：①借鑑先進教育思想，探索有效教育方式。嘗試在課堂教學中適當運用以問題為中心的學習（Problem瞓ased Learning）以及以病例為中心的學習（Case瞓ased Studying）等教學方式，能有效激發學生的質疑和創新勇氣，鍛鍊其綜合能力［3］。如在血液迴圈障礙一章的學習中以血栓形成-栓塞-梗死為主線設計典型屍檢病例病情的發生、發展與結局，並以之貫穿課堂全程，充分調動了學生的積極性，實現了活躍的教學互動，有效鍛鍊了他們的自學能力、研討能力與運用知識的能力。②貫穿多樣化教學方法［4］。多樣化的教學手段與方法能有效增強教學效果、促進學生能力培養。如：通過病例引入法導課比開門見山進行理論講授更為生動，學生容易接受。採用問題式、啟發式教學能充分活躍學生思維、鼓勵學生積極參與，開展互動教學。討論式教學的運用能鍛鍊學生的科學思維，促進知識的融匯貫通與靈活運用，增強他們分析問題、解決問題的能力等；③注重講授藝術［5］。教師在課堂教學中旁徵博引、深入淺出，以敏捷的思路、優美的語言、飽滿的精神、優雅的舉止進行教學。通過掌握學生的學習心理，因勢利導，使學生的學習活動在教師的指導下始終處於自覺、能動、活躍的狀態。
總之, 課堂教學作為傳播知識的主要載體之一，體現著教育的學術性、思想性與藝術性。在教學實踐中，教師以飽滿的教學激情、高度的敬業精神，通過激發學生的學習熱情、製作優質課件、優化教學過程，達到了提高教學質量的目標，並使課堂成為學術與藝術的殿堂。
【參考文獻】
［1］ 陳金武,張軍.關於現代樂學教育藝術在口腔醫學教學中的應用［J］.山西醫科大學學報(基礎醫學教育),2006,8(2):186-188.
［2］ 楊景,方強,郭喬楠.如何在臨床病理實習教學中加強醫學生綜合素質的培養［J］.西北醫學教育,2006,14(1):100-101.
［3］ 朱春華,李先國.論學校校園文化建設［J］.西北醫學教育,2006,14(1):32-34.
［4］ 黃河清,李露斯.讓神經病學課堂教學成為享受的幾點體會［J］.局解手術學雜誌,2006,15(3):194.
［5］ 楊景,郭喬楠.淺談如何提高高等醫學院校教師的基本素質［J］.中華新醫學,2005,6(8):1021-1022.