國小低年級的學生,對英語充滿了好奇,大多沒有害羞、害怕心理,而且活潑好動,模仿力強,勇於自我表現,所以,學習還是建立在一定的興趣基礎上的。但到了高年級,隨著知識的不斷增多,有少部分學生產生了厭學情緒,注意力不集中、不遵守課堂紀律,對英語學習失去了興趣和信心。因此,一名優秀的英語教師課堂教學中要有一些獨到的辦法,運用這些辦法,可以收到事半功倍的效果。
1.評價無處不在
在英語學習過程中,評價具有舉足輕重的地位。學習評價是促進學生成長與發展的重要尺度,也是學生自我完善的重要參照。我們堅持這一評價理念,意味著我們要在英語學習中營造和諧、寬鬆、平等的評價環境;最大限度的理解、寬容、善待每一個學生;發現學生在英語學習中的優勢和特長,診斷問題和不足,最大限度的保護學生在英語學習中的自尊,促進學生自我成長,激發學生英語學習的興趣和自信心,讓學生體驗進步與成功,產生學習英語的持續動力,促進學生的綜合發展。評價手段要講究藝術。瑞士著名的教育學家皮亞傑曾經說過:“所有智力方面的工作都需依賴於興趣。”“興趣”是推動學生主動學習的內在動力,是最好的老師,學生只有在充滿興趣的狀態下學習,才能樂學、會學、主動的學。因此,激發學生的學習興趣,是提高課堂效果的重要一環。實踐證明,評價課型優化了課堂教學結構,給學生提供了最佳的學習情景,將枯燥的講述,死板的教學,變成了動態直觀的顯示,激發了學生的學習興趣。如在學習School時,我們運用多媒體教學,電視幕上顯示出許多學生很熟悉很活潑的場景,再配以優美的音樂和生動的解說,這種形式新穎別緻,引起了學生的極大注意和興趣,產生了深刻的印象,使他們學得快,記得牢。即使是智力平平常常的學生,在如此逼真的畫面面前,也變得興致盎然,全神貫注。時間長了,孩子們能繪聲繪色地講述《小紅帽》、《畫蛇添足》、《狡猾的狐狸》等英文故事;能表演具有一定思想性、教育性的英文短句;能演唱《生日快樂》、《雪絨花》等英文歌曲。
2.錯也不錯
由於是單純的模仿,與光碟中的發音有所不同是在所難免的。第一遍、第二遍可能不是那麼準確,但是繼續模仿下去,他的語音、語調就會越來越流暢,越來越純正。如果生硬的對學生喊:”NO”,勢必對學生的心理造成影響,打擊他學習英語的積極性。作為英語教師,要適度寬容學生在英語學習過程中出現的錯誤,不生硬的批評、指責或糾正,而應採用多媒體學習材料示範、同伴示範等形式來幫助孩子改正錯誤,學習正確的發音或表達,以防學生產生挫折感,影響學習英語的興趣和積極性。鼓勵是永遠的主題。良藥雖然利於病,但它苦口。何不讓它既利於病又爽口呢? 根據人的本性,人人都愛聽好話,教師不要吝嗇好話,哪怕是奉承話,過了頭也無所謂,不定哪句話觸動了學生的神經,從而對學習英語產生巨大的動力和決心,老師越加鼓勵,差生的進步就越大,以致進步一發不可停止。所以教師要及時發現,哪怕是一點點進步都要進行大大的表揚,語言充滿善意,態度誠懇,指明前進方向。如從會一詞到一個片語,一句到成段。例如從會說“sorry”———“sorry , I can’t say”———,“Yes , but I can’ t say”———“Yes , I can , but I’m not sure I can”對預定達到的目標要比中等生的低一點。讓他們相對於自己永遠有一種成功的感受。如中等學生會背50 個單詞,差等學生會背30 個,教師就應該表示滿意並進行鼓勵。背課文中等生背五段,差生能背三段即可。這樣,雖然看似落下一段課程,但他們不至於因為困難而放棄。在鼓勵中他們漸漸對英語產生濃厚興趣,或強烈的求知慾。這時誰又能斷定他們不能把落下的課程補上來呢?
3.把好小組活動關
培養良好的小組合作的第一步是培養好小組長。在小組長的選擇上教師可以結合每個小組的不用情況,選擇能夠帶動和組織小組活動的成員或者能夠起到示範帶頭作用的成員,或者可以給某一方面表現突出的學生一種特權,這樣不但能鼓勵在某一方面便顯突出的學生,又能充分發揮特們的榜樣作用。小組活動是攀登英語課堂中的核心學習方式。把學生分成小組,小組成員共同合作完成課堂學習活動,最後以小組為單位,在課堂上以不同的'方式展示其學習成果。這樣,不但有利於老師的課堂組織,而且能讓每個學生都有機會積極參與學習活動,靈活運用英語。作為老師,要做好小組活動的學生分組,讓學生能模仿對話中的任務演出對話內容,先在小組裡充分展示自己,在充分進行小組活動的基礎上,本組學生在全班同學面前大膽展示,進行小組表演競賽。在學生能熟練模仿本科所學日常英語的基礎上,引導學生進行單詞替換,並鼓勵學生在多種情境中創造性進行應用。課堂中我還把學生們喜歡的卡通人物“藍貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂,把學生分為四個小組來比賽。這樣比我們傳統的教學所取得的效果要好得多。 對於低年級的學生來說,上臺表演也是他們很擅長和喜歡的,所以在課堂中我設計了“小老師”“模仿秀”等等,給予他們充分展示自己的空間。 GB}
4.重視課外交際
自然的語言環境最有利於語言習得,但我國中學生缺乏這種語言環境,尤其是在農村,學生除了在課堂上接觸點英語外,再無運用英語進行交際的機會。因此活動小組成員在課堂上是英語練習的夥伴,在課外,是英語操練的朋友。學習小組的四個成員要隨時隨地創設英語氛圍,無論是在校園散步,還是在短短的課間,那要在一起,互問互答,再現課堂所學知識,練習交際用語,提高英語交際運用能力。也可以進行“PK”。 “PK”的形式可以是翻譯句子、講故事、表演。“PK”的成績可以是單次成績、累計成績。“PK”的內容可以是速度“PK”、語言表達“PK”等。
為了保持國小生們學習英語的持久興趣,在英語課上,我們還可以把他們所學其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。最重要的就是要抓住學生的心理特點,以潛移默化的形式滲透到每個孩子的心裡,讓這些孩子在不知不覺學到知識的同時,開發自己與眾不同的個性。英語教學就是要抓住學生心理特點、寓教於樂於課堂之中。