【摘要】眾所周知，基礎會計是一門集實踐性、操作性於一體的學科。在傳統的教學模式下，教師只按照課程的書面表達教學，讓學生覺得枯燥乏味，教學效果不理想。因此，如何讓學生了解和掌握這門入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎，是《基礎會計》教學的出發點和歸宿。本文就基礎會計教學的方法提出幾點粗淺的建議，希望與廣大同仁一起探討。
【關鍵詞】基礎會計;問題;方法
一、當前基礎會計教學中存在的問題
(一)教學方法陳舊呆板、教學手段落後
由於受課時的限制，教師只注重理論知識的傳授，而忽略了教學方法的靈活性。單一死板的教學方法，只能帶來沉悶的課堂氣氛。雖然傳統的教學方法在教學過程中仍然有其不可替代的優勢。但是傳統教學方法存在的弊病也是很明顯的，基礎會計課程的特點是涉及大量的賬表，如果教師授課時將這些表畫到黑板上，就會花費很多時間，而且教師的工作量也非常大。學生也會覺得枯燥乏味，容易產生視覺疲勞。
(二)部分教師經驗不足
目前大部分從事會計專業教學的教師從高校畢業後直接從事教學工作，都只進行過專業理論的系統學習，從大學畢業直接到大學任教，在從學生到教師這一角色的轉換過程中沒有實實在在的實踐環節，從而出現僅有理論知識而無實際會計工作經驗的現象，很難在教學工作中做到形象生動，理論聯絡實際，課堂教學往往只能照本宣科。這種以空對空的教學方式，效果必然會大打折扣。
(三)實踐材料的模擬性不足
現在基礎會計實驗材料模擬性明顯不足，有些教材只有企業發生經濟業務的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經濟業務的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學生習慣藉助經濟業務的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習慣參照答案，導致實驗的模擬性明顯不足，學生仍然不能直接根據原始憑證進行會計業務的處理，沒有完全模擬的模擬實驗對學生技能培養的有效性指導不充分"學生畢業的時候仍然需要再次參加社會培訓機構組織的專業技能培訓。
二、提高基礎會計教學效率的方法
(一)啟發式教學，激發學習興趣
即教師根據教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動作用，發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，引導學生按科學的方法去主動學習，積極思考。教師要啟發學生思維，可以恰當地設定問題，引導學生髮現問題併產生解決問題的慾望和要求。當然，這類問題既要有一定的難度，通過努力又能達到目標。例如，在講會計報表的時候，讓學生思考報表是怎樣編制的，然後再進行講解使學生明確會計報表是通過原始憑證———記賬憑證———賬簿———報表歸納推理而編制的，使學生明確編制正確的會計報表，才能提供準確無誤、真實可靠的會計資料資料。讓學生帶著問題去聽課，通過分析問題、解決問題的`過程達到師生的互動，從而取得良好的教學效果。
(二)實物演示情景，創造樂學情景
實物的運用可以使學生坐在教室裡就可以認識客觀事物，打破了時間和空間的限制。在講授會計憑證的種類時，教師可以把一些原始憑證如發票、庫存現金收據、工資結算彙總表、差旅費報銷單、限額領料單、銀行的收賬通知等原始憑證拿到課堂上展示給學生看，經過仔細地觀察和比較，教師適時講解，學生就能區分自制原始憑證和外來原始憑證，一次憑證、累計憑證和彙總憑證。再如在講授賬簿的分類時，教師可以把所有能見到的賬簿、賬頁拿到課堂上展示給學生看。經過仔細地觀察和比較，教師只要提示不同的劃分角度，學生就能輕易把賬簿的種類區分開來。採用這種方式教學，學生在觀看具體實物時，相互討論，相互提問，或學生提出問題，教師答疑，從而創造了師生間平等、和諧的教學氣氛，學生在課堂上的學習狀態也由原來死記硬背教師歸納出的結論，轉變為在教師的啟發指導下，自己分析、綜合、總結，歸納出應有的結論。這不僅使學生在學習過程中發現了問題，而且最終解決了問題，從而喚起了學生的學習熱情和求知慾望。
(三)充分運用多媒體教學，凸顯其直觀性
1、巧用動畫效果
在會計實踐操作教學中，會計崗位設定、會計人員分工、會計憑證傳遞及相關簽字蓋章手續等這些內容採用傳統教學力一式，不易講清楚，也不易被學生接收。解決這一問題的有效力一式，就是在幻燈片PPT課件中加上適當的動畫。比如會計憑證傳遞程式規定，制單人根據稽核無誤的原始憑證及時填制記賬憑證;制單人填制好記賬憑證後，要求及時傳遞給稽核人;經稽核後的會計憑證及時傳遞給記賬人員進行登賬該部分內容以動畫形式表現既形象直觀又清晰可辨。在動畫製作中，教師也應考慮每一張幻燈片之間的動畫設定。幻燈片動畫使用的巧妙，會達到非常理想的教學效果。
2、巧用PPT簡報模版多數教師喜歡使用較複雜、色彩豔麗的PPT簡報模版。基於教學內容的不同，在基礎會計教學中，應選用較簡單或色彩單一的模版為好，較簡單是說模版本身圖案不宜太多，色彩單－是說
最好選用自色為底的模板。因為在基礎會計實踐教學中，會遇到增值稅專用發票、購貨發票、運雜費單據等原始憑證，這些憑證本身具有一定的格式，發生經濟業務後，需要按要求填制相應的內容，並由經辦人簽字、蓋章，如果是對外開出的原始憑證還需加蓋單位公章。由於單位公章一般使用紅色印泥，若模版本身帶有複雜的格式、豔麗的色彩，這些手續和基本內容就不能準確突出地反映，演不給學生時也顯得雜亂無章，影響教學效果。因此選擇模版時，最好使用簡單的自色背景為主的模板為宜。
(四)創立“學生為主”的參與式課堂模式
以學生為主體的教學方法能夠收到理想教學效果。在當今培養具備創新能力的會計人才的教育教學中，教師應最大限度地克服“注入式”教學方法的弊端，發揮啟發式教學的優勢。教師可以按照教學內容將專業知識劃分成幾個單元，並有計劃地將參與活動納入到單元教學過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學等方式，保證每個學生都能參與其中。設定學生參與的教學環節是一堂成功會計課的必要環節，學生在參與過程中學會了蒐集和加工資訊的能力，增強了分析和解決實際問題的能力，對會計課程產生了濃厚的興趣，知識的系統性則渾然天成。
(五)加強實踐教學，增強學生的職業能力
加強實踐教學環節，達到邊學邊做的學習效果。由於會計是一門技能性、操作性很強的專業，對於會計專業的學生加強會計實踐教學是本專業的重點建設的主要內容。但是由於長期以來會計教學環節總是以理論傳授為主要的學習內容，對於會計實踐的教學缺乏系統性、科學性、目的性、激發性。因此在今後的實踐教學環節中，要以就業為導向，根據技術領域和職業崗位的任職要求，設定教學內容。《基礎會計》在課程改革中以培養學生知識夠用，講授本課程的基本理論和基本的方法。在掌握了一定的基本理論後，讓學生在會計模擬實驗室進行專案技能實訓，及時讓學生運用基本知識去處理具體的問題，使學生真正領會到會計工作究竟做什麼，如何做。
總之，隨著我國社會主義市場經濟的不斷髮展和完善，社會對會計專業人才的素質要求越來越高，高等教育和教學體制的改革與創新肩負著特殊的歷史使命。在基礎會計教學中，通過上述教學方法的應用，可使基礎會計的教學效果得以顯著提高。同時，大大提高了學生的學習積極性和主動性，增強了他們對會計基本理論的理解，會計基本方法的掌握，會計職業思維的確立，進而達到了提升職業素養的目的，為後續專業課程的學習打下了堅實的基礎。
【參考文獻】
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