一、探究式教學方法在一節具體《基礎會計》課程中的設計
下面就以一節具體的《基礎會計》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學方法在《基礎會計》課程教學中的應用。學會填制原始憑證是會計崗位的基本技能之一，也是會計從業資格考試必考內容之一。如何讓學生形象地認識原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，並能夠按照《會計基礎工作規範》的要求，正確、規範地填寫各種各樣的原始憑證。如果採用傳統的講授法，一般是按照講授相關知識——寫作業——反饋的方式進行，但是這樣的授課方式對於剛剛接觸職業教育的學生來說，並不能很好地掌握原始憑證填制的關鍵知識，對於細節的問題也無法注意到，教學效果並不理想。但如果按照探究式教學的基本步驟進行探究式教學，學生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學設計：
（一）教學目標
1.知識與技能。瞭解支票的種類，掌握支票的.樣式，學會正確填寫、使用支票，培養學生嚴謹認真的工作作風。
2.過程與方法。在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學會觀察——猜想——實訓驗證——歸納總結的學習方法；學會與同學、教師交流、合作。
3.情感態度與價值觀。在探究支票填制的過程中，從對支票填制的無從下手，到通過手工實訓、模擬實訓感性認識支票，體驗實訓成功的喜悅和合作學習的快樂。
（二）設計思路
1.把學生按2人分成一個學習小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財務經理角色（持財務專用章），教師扮演總經理角色（持法人代表章）。教師給每個小組發放紙質的模擬現金支票、轉賬支票、印鑑等物品，講解支票的概念、分類，給學生布置一個簡單的實訓任務。
2．學生根據自己的觀察和所具備的知識填制完成現金支票，由教師進行稽核。
3.教師對各組學生所填制的現金支票進行稽核，對填寫正確的，加蓋法人代表章，對填寫不正確、不規範的地方，進行分析整理。
4.老師利用多媒體課件，結合學生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點，講解結算範圍、填制方法及注意事項等。
5.由學生登入會計模擬實訓平臺，完成實訓任務。
6.學生再次用手工填制支票，作為作業上交，由教師進行稽核和評價。
（三）教學重點與難點
1.教學重點：支票的填制。
2.教學難點：支票各個要素的正確填制方法。
（四）教學器材紙質模擬現金支票、轉賬支票、印鑑、多媒體教學裝置、會計模擬實訓平臺等
（五）教學過程
1.創設情境，引起興趣
［事件1］教師假設是一位公司的財務經理，在學生面試財務工作崗位的時候，要求填制一張支票，問學生會不會填呢？這時候學生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學生分發紙質模擬現金支票和轉賬支票，由學生觀察支票構成的各個專案。
2.學生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時引發新的思考
［事件2］由學生按2人一小組，根據教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識和理解力，由甲、乙生共同商量，動手填制現金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發現問題，思考問題。［教學設計說明］教師要在學生填寫的過程中進行巡視，觀察、歸納學生填寫過程中出現的普遍性問題。
3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關知識
［事件3］貌似簡單的支票，在填寫的過程中學生卻出現各種各樣的問題，如專案填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結合學生填寫過程中出現的問題，講解支票填制的正確知識，不規範填寫可能引發的嚴重後果等。［事件4］根據實訓平臺中所提供的實訓任務，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財務經理，對甲生填寫的支票內容進行稽核，認為無誤的，在平臺中更換角色，加蓋“××公司財務專用章”。［事件5］學生填寫完畢，可自行選擇上交、評分，查閱自己錯誤之處（不能查閱正確答案），根據提示對自己的支票進行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財務經理角色，對乙生填寫的支票內容進行稽核，認為無誤的，加蓋“××公司財務專用章”。［教學設計說明］教師對實訓平臺進行相關設定，使學生一步步探究支票各個要素的正確填制方法。
4.再次進行手工實訓。
［事件5］由教師給學生布置任務，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進行稽核，對認為無誤的，加蓋“××公司財務專用章”，交由教師進行稽核，稽核無誤的，教師加章法人章，完成此次實訓；對填寫不正確、不規範的，退回，並要求學生重新填制，直至正確為止。［教學設計說明］教師要給予及時進行鼓勵和指導，幫助學生培養嚴謹細緻的工作作風。
5.總結、反饋與評價。
［事件6］師生共同總結本次實訓活動的內容，歸納出原始憑證的相關概念，強調支票填寫過程中的注意事項。通過以上例子，告訴同學們，從事會計工作必須按照《會計基礎工作規範》要求，以嚴謹的工作態度，細緻、細心地完成。［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業在經營的過程還會填制或取得什麼樣的原始憑證呢？［教學設計說明］總結本次課的重點，同時引出下一次課的內容，在正確、規範完成支票這一主要原始憑證填制的基礎上，為填制和稽核其他原始憑證做準備。
二、結論
傳統的教學模式是以教師為中心的“填鴨式”教學模式，我們要形成以學生為中心的能力培養型教學模式，教師要引導學生從一開始就養成嚴謹、規範的職業習慣，像一名真正的財務工作者一樣去發現和探索會計理論知識，並將理論應用於實踐，這就是教育理論中的探究式教學方法。通過探究式教學方法在《基礎會計》教學中的應用，讓學生在實踐中探索理論，又進一步用理論指導實踐，真正做到“學中做，做中學，邊學邊做，邊做邊學”，為後續專業課程的學習打下堅實的理論基礎，在一點一滴的學習中培養學生的會計職業道德，規範職業行為。