論文關鍵詞：新課程改革 體育教育專業 教育實習 問題 對策
論文摘 要：文分析了新課程改革背景下體育教育專業學生教育實習的現狀，通過調查分析，提出學生在實習中遇到的問題，並討論形成這些問題的主要原因。同時，提出切實可行的解決方案：學生要從整體上加強對新課程改革的認識；學校要及時更新教學內容；增加對軟硬體設施的投入等。
1.前 言
教育實習是高等師範學校體育專業非常重要的實踐教學形式，是培養合格體育師資的重要環節。在新課程改革的背景下，體育教育專業學生的基本教學能力更是被推到至關重要的地位。而教育實習對高校體育教育專業學生了解中國小教育，鞏固專業思想以及培養實際工作能力都具有非常重要的作用，是教師職前教育的基本形式和必要階段。在國外，教育實習普遍被當成畢業生從師前素質的集中表現，當成學生推銷自己的首次面試，當成教育專業生存的基石。
本文通過調查分析河南師範大學體育教育專業畢業班實習生，瞭解新課程改革背景下體育教育專業學生在實習中存在的問題，並提出相應建議。
2.研究物件與研究方法
2.1 研究物件 新課程背景下，體育教育專業畢業班教育實習學生。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
查閱有關“體育新課程改革”方面的文獻資料20餘篇，著作6部；有關“體育教育實習”方面資料近40篇。
2.2.2 訪談調查法
筆者設計了一個訪談提綱向河南師範大學2009屆體育教育專業畢業班實習學生進行逐個訪談調查。
2.2.3 邏輯分析法
運用歸納法對相關資料和資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究物件內在聯絡，從而得出結論。
3.研究結果與分析：
本文通過調查分析，從兩個方面總結出體育教育專業學生教育實習所存在的問題：一方面是實習學生自身存在的問題，另一方面是實習學校存在的問題。
3.1 對體育教育專業學生實習中存在的問題的分析
3.1.1 實習學生的對新課程改革認識不足，專業理論知識掌握不夠牢靠
體育教育專業學生在大學中所學的專業知識較為陳舊，培養學生終身體育意識等全新的教育理念很少接觸，傳統的教學方法也不再適合新的教育理念。同時體育教育專業所學的課程理解性較強，學生花在這上面的時間極其有限，致使學生專業理論知識掌握不牢靠。
3.1.2 技術技能運用以及課餘體育訓練能力差
體育教育專業的學生缺乏高水平的訓練和比賽的經歷、經驗以及與訓練相關的理論和實踐經驗。在課餘體育訓練中，訓練內容明確，但安排不夠合理。實習生在初次帶隊時，往往不知所措。
3.1.3 理論課教學能力差，課堂駕馭能力不足
新課程改革，我們增加了理論課的分量。很多實習生不知道如何把自己所學的知識和中學的課程結合起來，站在講臺上只會按照課本講解，學生聽著枯燥無味。
3.1.4學生對實習基地的選擇隨意性大
目前，很多學生都是自己的選擇實習學校。所選擇的實習學校條件有好有差，還有學生利用實習的時間外出找工作，並沒有實習，只要求學校蓋章。實習基地的隨意選擇不但不能保證實習效果，還使教育實習變成了可有可無的環節。
3.2 對實習學校存在的問題的分析
3.2.1 部分實習學校的軟硬體設施和教師的教育思想滯後於新課程改革的總體程序，導致新課程改革的下線執行乏力
我國體育院校大多數課程的教學仍然停留在傳統的教學手段和教學方法上。這些滯後的教學手段和教學方法不能適應新的體育課程標準，不能促進學校體育的發展，致使新課程改革在條件落後的地區無法順利開展。
3.2.2 教育實習內容不完善，形式單一
目前我國的教育實習內容一般包括兩個方面，即教育工作實習和班主任工作實習。但是在具體的實習過程中，一般只重視教學工作實習，輕視班主任工作實習。同時，教育實習形主要還停留在不變的跟班聽課、上課、組織活動、實習總結這類安排上。
4.結論與建議：
4.1 及時瞭解教育改革的最新成果，更新教學內容，適應中國小教育的需求
新課程改革的繼續深入，科技的發展、新的體育科研成果不斷地出現，要求高校在選擇教材以及課程時，更加適應中國小教育的需要，還要更加重視培養實習學生的協調學生的人際關係能力，創造能力和創新精神。
4.2 體育教育專業的學生要努力提高自己的綜合能力
當一名合格的人民教師，不但要有比較淵博的知識和多方面的'才能，還要虛心學習他人經驗，要善於總結和反思，要正確認識自我，努力創造和諧的課堂氛圍。體育教育專業的學生要多參與體育活動，增強課餘體育訓練能力，提高自身的綜合能力。
4.3 增加教育見習次數，培養課堂駕馭能力
在教育實習初期，學生應該多聽課。在實習過程中要多聽取別人的意見和建議，改正自己的錯誤，彌補自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
4.5 實習形式要靈活多樣
學校要積極進行改革,根據實際情況,選擇適合自己的實習方式,使實習形式靈活多樣。
4.6 加強實習基地的建設,從嚴把關、全面考核實習成績
實習基地是實習工作能否順利完成的決定性條件。高校要建立和聯絡更多優質的實習基地，增加經費投入。在各基地也要有專門的負責人，專門對學生進行管理，確保實習內容的完善，以及形式的多樣性，加強各方面的聯絡，有效提高實習質量。對實習成績的考核要全面,反映出學生各方面的實習效果。
總而言之，隨著新課程改革的深入發展，教師已經由原來的執行者轉變成設計者，由管理者轉變成組織者，由督促者轉變成參與者，由控制者轉變成幫助者，由教書匠轉變成研究者。教育實習已成為高等教育的有機組成部分,受到國家的高度重視。但我國的高等教育實習還存在不少問題。隨著研究的深入,這些問題越來越多的被人重視,問題的解決指日可待。
參考文獻:
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