摘要：高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其學科注重綜合性，圍繞第一線職業崗位或崗位群的實際需要，從而讓學生順利成為企業的“準員工”。這就要求高職院校在培養學生的教育管理中，要確立“以企業為中心”的觀念，尋求與企業及教育培訓機構的合作，適應市場經濟下教育發展的需求。
【關鍵詞】合作；優勢；質量
所謂高職，“高”要求學生掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能並具有一定的對未來職業技術變化的適應性。“職”主要強調應用技術和職業技能的實用性和針對性。職業教育是從業前的教育，讓學生的就業觀與用人單位的吻合，這是當前職業教育工作者需要探討解決的問題。以行業企業需求為辦學準則，致力於發揮院校的優勢和潛力解決企業用人需求。
1合作背景
高職院校的發展需要面向行業企業開放辦學，通過與其合作，實行工學結合的模式可以推進專業建設、課程建設、師資隊伍建設以及實習實訓基地建設，促進學校的內涵建設，不斷增強辦學實力，提高辦學質量，形成辦學特色，促進院校發展。而高等職業教育源源不斷提供技術技能型人才支撐促進企業發展。然而在早期的校企合作的過程中發現存在一些問題，高職院校和行業企業有著不同的社會職能及社會屬性，運作過程中出現了高職院校的理論和行業企業的實踐相脫節的問題。隨著社會的不斷髮展，教育產品呈現多元化趨勢。單一的教育形式不能滿足教育產品的發展，高職院校與教育培訓機構合作成為必然。教育培訓機構本身具有先進的職教理念，又對行業發展深入瞭解，能合理把握行業企業的需求，並與企業行業建立長期穩定的合作關係，在職教中具有核心的競爭力。依據這一背景，職業院校和行業企業尋找合作途徑架起了橋樑，客觀上推動了高等職業教育的發展。
2合作運作實現優勢互補
教育培訓機構結合中國企業人才需求和高職院校人才培養嚴重脫節實際狀況，致力於在行業與高職院校之間建立良性互動的生態鏈條，既服務於行業企業的全國發展規劃，又滿足高職院校人才培養的需要。總結如下：
2.1世界級領先教育模式
借鑑世界各國先進的教育理念和教育產品開發模式，對企業崗位要求進行分析、優選、歸納和總結，確定培養目標強調夠用的知識目標、會用的能力目標、自主學習能力的養成；並以高職學情和認知規律為出發點，聘請行業專家，對教學大綱、教學計劃、教材、實訓指導書和專案作業書進行自主研發。
2.2專家級師資服務
建設一支敬業、專業的師資隊伍。針對業內師資缺乏的現狀，教育培訓機構一方面不懈地從企業中禮聘人才，一方面自身積極培養汽車專業師資。制定了專門的師資建設規劃和年度培訓計劃。同時，安排師資到售後服務企業進行進修和實習，不斷提升教師實踐經驗。
2.3耗資千萬打造企業級實訓設施
為了使學生在未來就業時可以迅速進入角色，同時也著眼於學生實際操作技能的培養，機構按照企業工作環境打造實訓中心，讓學生有足夠的實訓機會，以保障培養目標的實現。
2.4訂單式培養模式直達職場
實行“訂單式”培養模式，根據就業市場需求設定培訓專業，依照崗位需求設定課程體系，實行雙證即學歷證和職業資格證並舉的培養模式，全面提高學員的綜合素質與就業競爭力，為學員成才就業提供有力條件。教育培訓機構對於崗位需求資訊靈通，靈活開班。並與企業的緊密聯絡，，以就業為導向並結合高職學生的`實情每年都可以開設不同的訂單培養班。為高職院校帶來了招生優勢。崗位定位精準，就業方向明確，學生努力目標明確。由於某一特色的訂單班就是針對某一工作崗位的而開設，學生從報名即明確畢業後做什麼，也就會朝著這個目標努力學習，職業崗位氛圍濃厚。在訂單班中營造了接近真實的企業工作環境，訓練學生從專案實戰、團隊合作各個角度，企業實習的真實氛圍在校期間就能感受到。合作培養的學生綜合實力強，就業能力高。學生等於不但具備普通班學生的必備技能，而且進行了一些特色培訓。應聘時素質和能力遠超過沒有經過特殊訓練的學生，並且可以直接上崗，具有強大的就業競爭力。高職院校通過與教育機構的合作，密切相連專業培養目標與產業發展，更好的服務地方經濟，同時將新工藝、新技術充實於教材，教學內容豐富，有機的結合教學與實踐，促進了學校的專業和課程的建設，教學效果不斷改善，人才培養質量不斷提高。通過企業的資源共享、互惠互利，同時院校為企業員工提供各類教育和培訓，人才的培養進一步增強，讓企業核心競爭力不斷強化。通過合作，提高了學生做為高技能人才的基礎能力，還可以學到與行業企業同步的知識和技能，並受到企業文化的薰陶，在企業工作具有一定優勢，畢業生對與這種合作辦學的培養模式滿意度高。培訓機構增加了學校與行業企業的深度融合，在為企業提供高質量人才的同時，提高了學校的職教水平，其自身的業務也進入了良性迴圈的狀態。
3合作中存在的問題
在研究中，筆者也發現一些專案執行中存在的問題，主要體現在一下三個方面：
3.1資產所有權問題
合作專案是院校和機構合作進行的，在有關資金和裝置投入前，雙方就有關資產的所有權，存在糾紛和責任不明確。但由於合作屬於公私性質的合作，在資產所有權問題上可借鑑的模式不多，再加上有關法律法規的缺失，目前還不能有效解決。
3.2學費收取問題
目前，合作專案還沒有收取費用的資格，而且收取費用的具體辦法也沒有最終敲定，所以目前學費收取問題亟待解決。同時，由於學費對學生和家長來講是個不小的數目，很多學生由於家裡經濟方面難以支援而交不起學費，還有存在有的學生不及時上交學費而是挪作他用等現象，這都不利於學費的收取。從總體分析，在高職院校與教育培訓機構合作中，雖然還存在一些問題，但在共建中能夠實現裝置、技術、人才的雙向交流及資源共享。通過二者的深度融合，實現了專業設定與培養目標零距離、教學內容與職業需求零距離、實踐教學與職業崗位零距離的“三個零距離”，培養出來的大量學生也獲得企業信任和好評。