摘要：中職學校生源質量差，後進生比較多。在計算機課堂上學生不好管理，學生經常私下裡玩遊戲、看電影等，嚴重影響教學秩序。本文從學生、環境、方法、教師四個方面分析計算機課堂難管理的原因，提出採取愛的教育、改造環境、以獎帶懲、互幫互助等應對方法，使計算機課堂便於管理，使學生素質得到提高。
關鍵詞：中職;計算機;課堂管理
一、管理現況
在教育資訊化時代，計算機課程教學已移到計算機實訓室中，充足的計算機為教學活動提供了必要基礎，但中職學校生源質量差，後進生多，計算機課程課堂管理仍然存在著一些未能有效解決的問題，如學生不服從機房管理制度，在機房裡玩遊戲，聊天看電影，吵鬧，不完成老師佈置的學習任務等。雖然老師三令五申制止學生，也花了不少時間和精力教育學生，但效果不持久，學生經常趁老師不注意玩遊戲，甚至是不理睬老師的警告，一個人玩帶動一大群人玩，嚴重影響學習的氛圍，導致教學效果不理想。
二、問題分析
對問題的分析是解決問題的關鍵，因此首先要分析問題。分析就是將研究的問題分為各個要素，並分別加以考察和認識的活動。課堂管理的要素包括管理的物件、管理的環境、管理的方法、管理的實施者，本文就從這四個方面進行分析。
1.管理的物件
管理的物件是學生，由於我國職業教育起步晚，社會對職業教育存在偏見，導致中職學校的生源質量差，很多國中階段的後進生都流向中職學校，後進生多，課堂管理的難度自然大。後進生的特點有：自卑感強、對學習沒興趣、逆反心理強、自控力不足、對老師有牴觸心理等，這些因素都會造成課堂難管理。然而後進生並不是天生的，而是在國中教育階段或家庭教育階段養成的，他們也許是因為學習成績不理想，又或許是調皮搗蛋等原因，導致老師或家長對他們過度批評教育，造成他們自尊心受損、對學習失去信心、對老師有牴觸心理等。再者，中職學生處於16～18歲的青春期，逆反心理強、自控力不足也是正常現象。
2.管理的環境
管理的環境是計算機實訓室，實訓室主要的裝置是電腦，而電腦是可以玩遊戲的，這就相當於一個很大的誘惑擺在學生面前，學生每次上機都要面臨這種誘惑的考驗，即使學生沒有馬上玩遊戲，也會時刻惦記著遊戲。還有計算機實訓室裡電腦的佈局是兩排“背靠背”式佈局，兩排電腦螢幕的朝向相反，這樣雖然便於機房佈線，但是不利於老師觀察學生，在老師看不到的地方，學生經常玩遊戲。一個好的學習環境應該能讓學生專注於學習，不容易分心，而計算機實訓室顯然不具備這個條件。
3.管理的方法
管理的方法是各種規章制度，雖然已經組織學生學習規章制度，但學生犯了規，老師只能口頭警告，而口頭警告可以說是不傷皮毛，學生根本不怕。現在不要說老師體罰學生，即使是口頭警告學生，也要和和氣氣的，不能侮辱和謾罵學生，因為體罰、侮辱和謾罵都會對學生造成不良的影響，但是又沒有什麼替代的懲罰方法，缺乏強硬有效的懲罰措施，導致規章制度如一紙空文。此外，後進生的自卑感強，如果教師一味懲罰學生，他們就會感到自己一無是處，自暴自棄，失去前進的動力，更加難管理。這是個矛盾，一方面要加強懲罰的力度，另一方面又不能過多懲罰學生，因此課堂管理陷入了困境。
4.管理的實施者
管理的實施者是教師，教師在課堂上有兩個任務，一是課堂管理，二是課堂教學。因為學生的知識水平參差不齊，加上計算機實訓課本身需要老師指導學生，導致老師忙於指導學生，而沒有過多的時間去管理課堂。如果課堂上有個別學生玩遊戲，老師只能花很少的時間去教育學生，然後就被別的學生叫過去做指導了，而老師走後，個別學生又開始玩遊戲，因此課堂管理的效果不持久。
三、應對方法
根據以上課堂管理的四個要素分析，採取四個應對方法。
1.撫平傷痕，建立自尊
後進生在國中階段飽受冷眼，心理有創傷，心病還需心藥醫。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。因此教育學生要從關愛學生入手。在平時的生活學習中，教師應該將學生視為朋友，關心愛護學生，在課後和學生多交流，多表揚學生，多幫助學生，學生會慢慢變好。如果學生恨老師，那麼必定會和老師對著幹；如果學生敬愛老師，那麼他們將會協助老師的工作。愛可以撫平學生心中的創傷，讓學生變得堅強和勇敢，學生不再害怕失敗，敢於面對挫折，建立學習的信心。愛可以讓學生感到自己被重視，從而重視自己，建立自尊。有了自尊後的學生不再是“破罐破摔”的後進生，而是不斷完善自我的好學生。學生變好後，課堂管理也會容易很多。
2.改造環境，消除誘惑
學生處於青春期，自控力不足，經不起電腦遊戲的誘惑是正常現象，因此老師不要對學生的自控力寄予厚望，而應該從改造環境入手，將計算機設定為不可玩遊戲即可。使用相應的技術手段或管理軟體，可以禁止遊戲的安裝和執行，這樣就斷絕了用電腦玩遊戲的可能，消除了環境對學生的誘惑，學生可以專心學習，課堂管理也容易一些。計算機教師的技術手段遠高於學生，所以使用技術手段管理機房也是一大良策。在使用技術手段的過程中，教師的計算機水平也會得到相應的提高。
3.以獎代懲，加深情感
學生的逆反心理強，對其過多的懲罰不但效果不好，甚至適得其反。老師可以以獎代懲，通過獎勵一樣可以達到教育的目的，況且獎勵學生可以增進師生的情感。學生具有很豐富的情感，情感建立起來了，學生對老師就沒有了牴觸心理，更容易聽從老師的話，願意服從老師的指揮。獎勵包括口頭表揚，在平時的課堂或生活中，教師要善於發現學生的優點和微小的進步，及時給予表揚。如學生在勞動時表現積極，或完成作業有了一點小進步，教師都應及時在班上給予表揚。表揚還可以讓學生獲得學習的信心，更加努力學習。如果每個學生都努力學習，那麼課堂管理自然變得簡單。
4.以人為本，互幫互助
課堂管理的目的不僅僅是維持好課堂秩序，課堂教學也不僅僅是教授課本知識，而是讓每個學生都得到拓展性發展。正所謂以人為本，課堂管理的最終目的是促進人的`發展。一個經驗豐富的老師，應該善於培養學生成為老師的助手。培養學生幹部，讓學生幹部參與課堂的管理，減輕老師負擔的同時培養了學生幹部的管理水平；培養學習標兵，讓學習標兵幫助老師輔導其他學生，在減輕老師負擔的同時培養了學生的互幫互助精神。當老師培養了得力的學生助手後，簡單的課堂問題由學生助手處理，困難的問題由老師處理，從而課堂管理的效率更高，效果更好。並且學生參與到管理和教學中來，促進了學生各項能力的發展，符合現代化教學大環境的要求，有利於學生各項素質的提高。
四、小結
雖然中職學校的後進生比較多，課堂管理過程的問題也多，但找到問題的起因後，就可以尋找解決問題的方法，解決問題的過程最終也是提高學生素質的過程，同時，教師的教育教學水平也得到提高。教師應該善於做教育教學研究，這樣才能及時發現問題的根源，才能從根源上解決問題，這也是一個青年教師向成熟教師轉變的過程。